中学英语教学中融合校园英语文化

胡健

四十年的改革开放把英语演变成社会化的一门学科，它已融合在人们的日常生活、就业、深造、旅游之中。为了应对社会的需求，教育部门要求学生不但要学好英语，而且要用好英语。为了完成这一目标，除了课堂教学外，必须融合校园英语文化。本文从解读校园英语文化的内涵入手，阐述校园英语文化对提高学生英语应用能力的重要意义，指出中学英语教学中融合校园英语文化的方法，旨在提升学生的英语综合水平。

随着信息化经济的快速发展，英语已成为社会各个领域中运用最广泛的交流工具。 为了适应社会的需求，中学新课程中始终把英语作为重点学科覆盖各级学校，并在中学英语高考改革中重点强调要加强学生英语应用能力的培养。为了完成这一目标，英语教师不断在探索研究，认为英语教学只有融合校园英语文化才能将课堂所学的英语知识得以运用，提高学生学以致用的能力，增强学生综合英语素质。

1 校园英语文化内涵

校园英语文化：指在学校这一特定的环境下以培养学生的英语应用能力为目标，以传授英语知识为主要内容，全体师生在教学与实践过程中所呈现的一种英语物质财富和精神财富的总和。它是以学生为主体，以教师为指导，以校园为空间，以课外时间内共同参与一系列英语文化活动为主要特征的一种群体文化。

2 校园英语文化的作用

英语是一门国际性语言，掌握英语的技能对了解世界各国具有重要意义。因此，在英语教学中为了让学生更好掌握英语的各种技能，只有融合校园英语文化才能完成教学目标。因为，在英语原有教学模式中存在学与用严重脱节;英语学科与其它学科不同，它没有自身文化的环境，又长期处在汉语环境下进行教学，课堂受限因素多，没有英语情境实践的机会，势必造成学生的英语应用能力普遍低下。为了改变这一状况，在英语教学中只有创建校园英语文化才是中学英语教学的必然趋势。其一，校园英语文化本身具有独特的魅力，它打破了传统的英语课堂教学模式，把英语课堂教学进行拓展与延伸，是补充和完善英语知识的重要手段;其二，解决了学生语言交际能力不足的问题，为学生提供了自我展示的平台和开拓英语知识的视野，激发了学生学习英语的兴趣;其三，在良好的英语环境中全方位地挖掘学生的语言潜能，潜移默化的影响学生的学习积极性，提高学生的英语应用能力。因此，融合校园英语文化对培养学生英语水平具有重要意义。

3 校园英语文化融合的方法

3.1 提高教师的文化素养

现阶段高中英语高考的改革，首当其冲的不但是学生的紧张，更是对英语教师的挑战。作为一线教师，必须时时关注最新的教学动态和教育理念，不断提升自身的英语专业知识技能，力求成为校园英语文化中既有深度内涵，又有人格魅力和人文素养的闪光体。中学英语教学是知识与实践并存，实践就是将所学知识加以应用，无论哪种教学都离不开教师的指导作用。因此，在英语教学中融合校园英语文化建设教师是关键。例如：教师在课堂上诱导学生如何积极涉猎与英语知识相关的各种方法，增加学生的知识面;充分发挥学生的主观能动性，以作业的形式布置学生举办校园英语文化活动，以学生为主，教师为辅。活动规划和方案由学生设计和操作，为学生提供一个自主学习、自主探究的机会，培养学生的实践能力。教师根据学生的实际知识层面以及目标给予适当的指导和帮助，并提出意见和建议。教师参与学生的活动之中，帮助学生把握教学内容的有机衔接与互补，活动形式可设计多样化。在这些活动中教师既充当评委和指导者的角色，又是与学生融合一起的观众角色。在参与互动中还可以发现学生的问题或知识优缺点所在，以便完善教师的课堂教学侧重点。 因此，融合丰富多彩的校园英语文化，可以获得多方面的共赢成效，对中学英语学科的教与学具有重要的意义。

3.2 激发学生的参与积极性

要实现学生英语应用能力的提高是离不开校园英语文化的融合。校园英语文化良好的实践环境，可以激发学生对英语学习的兴趣，让学生有条件实践所学英语知识。 课堂教学是语言基础，课外时间和空间是语言实践演习场所。因此，在融合校园英语文化时要根据学生的实际兴趣和爱好，多层面关注不同学生的需求，调动学生积极参与的热情，达到弥补课堂教学的局限性。通过营造与创设校园英语文化活动，让学生在这个全新的交流平台中渗透英语元素，学生间可以大胆尝试，不仅可以扩展知识面，还拓宽了学生英语学习的渠道。不分时间和地点彰显学生的个性，把英语教学多元化，满足学生英语学习的需要，全面发展学生的语言潜能，提高学生的英语综合能力。

3.3 多渠道融合校园英语文化

英语能力的提升只靠课堂教学是很难完成这一任务，因为学习英语不单要会读，会写，会听， 关键还要开口说，这样才能将英语知识得以应用，否则就成了哑巴英语。 因此，只有融合多渠道的英语文化活动，才能提高学生的应用能力。

3.3.1 优质的英语文化条件

英语教学需要优质的物质保障，学校除了提供英语课堂教学的必备设施外，也要为校园英语文化创造场地设施资源。例如：在图书馆多购置英语相关书刊，设置英语报刊专阅区; 配备语音教室，便于学生听说英语练习; 教室安装多媒体，建立网上教辅资料库，让学生可以利用网络资源，为课后学习提供资源保障。英语教师应该尝试将英语教学元素融入德智体美劳因素，并编写成校本教材，供师生学习借鉴。

3.3.2 丰富的英语文化内容

为了多元化英语教学，教师可以根据教学对象和教学主题不同有选择性地融合校园英语文化内容。例如：设计形式多样、丰富趣味、知识性强、普及率高的文化活动。在班级内或以班级、年级为单位举行英语演讲、英语朗诵、英语影视配音、英语绕口令、英语小品，英语写作、词汇记忆，英语书法、英文K歌、英文话剧等比赛。为了学生的参与面更广，除了发挥教师的引导作用外，可以让学校学生会、团委组织带动全校班委骨干积极组织英语活动，将英语知识与实践应用有机融合。例如：成立英语相关的各种协会或社团，创办英语学报，由教师指导，学生主编，提倡学生用英语记录生活和学习的点滴并积极投稿，这样激发学生的英语学习积极性，培养学生的写作和阅读理解能力。此外，有条件的学校可以组织学生和留学回国学生一起互动，让学生以最直接的方式了解英语，丰富学生的英语知识面。

3.3.3 浓厚的英语文化氛围

英语学科需要良好的英语环境，才能快速提高学生的英语应用水平，否则仅靠课堂学习是无法达到新课程的目标。英语教师要根据自身學校现有资源，努力营造一个真实的语言氛围，为学生融合校园英语文化创造条件。例如：在学校的宣传墙上专门开辟一面英语宣传栏;在教学楼的走廊、楼梯转弯等醒目位置制作以学生喜欢或相关的单词、简单的民间谚语、漫画等专栏，并时时更新;在班级中用中英文标识班牌、课程表、校历表、名言、名人简介。开辟英语角，展示学生的英语作品和特色作业; 在校园公共区域内（医务室、食堂、小卖部、宿舍楼等）播放或粘贴与之相关的英语视频、歌曲和日常用语等;学校的广播在早中晚三个时间段融入英语元素，用英语问好、中英文播报时事新闻、经典的英语歌曲等形式;学校还可以开发一块英语角的活动场所，为学生提供模拟英语交流的一种场景与环境，丰富学生的课余生活，增进学生的人际关系，为学生结识新朋友创造机会;在学校举办的各种大型体艺文化类活动中都融入英语元素。这样，学生在不知不觉中沉浸在英语知识的应用环境，提高了学生听读写说的能力。

总之，要提高学生的英语应用能力，英语教中融合校园英语文化是势在必行。学好英语离不开言语环境，没有良好的环境，学生就无法实践所学知识。 因此，教师除了课堂上传授英语知识外，要积极鼓励学生投入到丰富多彩的各种英语文化活动中，引导学生大胆用英语来表达一切。相信学生在宽松的校园英语文化氛围中会呈现讲英语、用英语的场景，学生在潜移默化中获得英语的听、说、读、写的实际运用能力。这样，不仅满足了不同学生对英语学习的需求，也形成了适应现代社会的个性化人才。

基金项目：福建省福鼎市教育科学“十三五”规划课题“福鼎市中小学校园文化建设现状的调查与研究”。

（作者单位：福建省福鼎市第一中学）