泛“范”而谈

袁园

示范性教学是我国当前小学生美术教学实践过程中，普遍广泛运用的一种教学方式，能有效提升小学生的整体学习观察力，培养小学生在示范观察中获取相应的知识技能。通过将“示范、模仿”应用于小学生美术实践教学过程中，更好的掌握美术的相应技能。传统美术教学方法，往往会导致全班小学生的整体美术作品都千篇一律、缺乏了小学生本身的个性，更对小学生其自身创造力和想象力的发展造成一定影响，同时还导致小学生内心真实的美感无处引发。本文则关于小学美术课堂教学中对教师范画的见解探讨。

1 小学美术课堂教学教师范画现状

当前诸多教师在美术教学中，由于恐于示范而在实际教学中“不示范”。教师通常较多空洞的字眼，对小学生进行鼓励和应付，比如“要大胆的画、你想怎么画就怎么画、画的要和其他同学以及教师不一样”等此类的话语。但是实际会放任小学生美术，不予针对性指导的管理，会导致小学生从毫无创作的临摹，走上“自由画”的极端。这个年龄阶段的小学生无法对美术技能深入了解，会将美术转变成为胡闹的情绪发泄。缺乏针对性指导会导致美术水平在达到既定程度之后，就无法再将其突破。整体的美术风格也缺乏相应的创新，因此对小学生的自身创造性发展造成影响，在一定程度上阻滞了小学生的美术能力的提升。

2 小学美术课堂教学教师范画问题解决效果

2.1 从范画观中反思现阶段小学生美术教学中问题所在

通过针对不同研究对象展开对“范画观”的多重见解，发现现阶段小学生美术教学中，使用“范画”的示范教学方法过于模式化。在美术教学活动中也过于重视对美术技能的传授，忽略了小学生创造力及想象力的发挥，因而导致小学生过多的对教师造成依赖感，美术的整体作品构图及布局均是一样的。在小学生的美术教学开展中，小学生的美术能力教学不是说让小学生掌握更多的美术技巧，而是在小学生美术学习中，身心都能够健康的发展。

2.2 基于“范画观”提出对科学“范画”示范教学应用建议

首先通过针对本次研究的“范画观”，去发现现阶段小学生美术教学中问题所在，提出针对小学生美术教学，“范画”示范教学的具体应用建议。

2.2.1 提升教师对小学生美术教学整体认知

1）提升教师专业度 笔者认为针对现阶段“范画”与示范教学，应当开展教师培训，提升教师的整体专业度，加深对儿童美术的观念认知，更好的认识美术教学中的问题所在。通过专家讲座作为先导，专家及同行之间共同探讨的培训模式。2）调动教师积极性 调动教师的教学积极性，在实际美术教学中开拓教师的自身思维，将别人的教学精髓借鉴于自身教学中。

2.2.2 改变小学生美术教学活动中教师示范

1）重视教学互动 在小学生的美术教学活动中，应当重视多向性的有效互动，转变教师教学观念，给予小学生更多的美术操作空间，拓宽整体的教学思路。2）示范符合小学生年龄段 借助适当的“范画”教学，开拓小学生自身的想象力。“范画”应当重视与小学生本身的年龄阶段更加符合，尽量为小学生呈现真实、生动的示范形态，比如：视频示范、动作示范等。3）保证“范画”示范教学可控 教学中适当减少示范频率及强度，增加小学生实践时间，培养小学生的美术创造性。根据具体的美术教学活动类型，做出针对性的范画设计来辅助教学。

2.2.3 采用多种方式进行范画

美术教材由于篇幅限制，内容有限。多媒体能带给学生大量的信息和图片，使学生欣赏到一些比教材内容更丰富、直观的图片，从而去感受和接触更多的名画、名作，以及优秀学生作品，在感知中开阔视野，启迪智慧，激发学习兴趣，创作出与众不同、丰富多彩的作品。如：《茂密的花》一课，我们可以采用下列方法进行教学：（1）利用多媒体视频让学生欣赏一些美丽的花，如盛开的牡丹花，琳琅满目的菊花等。这些鲜艳美丽的花可以使学生直观的感受到花的多姿和茂密。（2）用多媒体介绍几种有特点的花，用线勾勒出花的外形特点供学生观察。（3）通过多媒体欣赏画家克里姆特的《葵花园》，让学生感受画家是怎样表现茂密的花的，学习画家的表现技法。（4）通过多媒体欣赏同龄小朋友笔下的花，让学生感受小朋友又是怎样表现茂密的花的。

2.2.4 针对不同年级学生采用不同范画

低龄段，这个阶段的美术教学范画应以步骤性的范画为主，对比性范画为辅。步骤性范画是用来引导学生作画的，要求学生们按照一定的作画方法步骤完成，要求教师在范画时有所侧重，范画步骤图尽可能简单明了。手法性范画，主要针对的是学习新的绘画手法，如国画、剪贴画等，教师示范绘画的手法技巧，让学生掌握绘画手法的特殊性，直观的感受新的绘画手法与传统表现手法的区别。高龄段，这个阶段的学生处于美术学习的中级阶段，他们已经掌握基本的绘画步骤和方法，也有了一定的生活经验，个阶段的学生开始朝着个性化发展，若在这个阶段的美术教学中还是运用和初级阶段一样的范画模式，必将会阻碍学生的创造性思维，这也和新的美术课程标准所背离的，美术教育不同于其他学科教育，美术创作没有、也不可能有一个统一的、标准的答案。

3 结语

虽然本次研究过程的数据分析均真实客观且具备了一定的代表性。但是以小学生为研究对象，研究样本容量相对较小，笔者并未从其他方面、不同层次的小学阶段学生选取针对性研究对象。研究所得结论，是否適合应用我国各个地区小学生美术教学，还有待进一步验证。在今后的研究工作中，可以扩大具体的研究范围，尽可能多的选择小学生美术教学进行实验研究，确保所得的研究结果更加全面、客观、真实、可借鉴，为我国的小学生美术教学活动中“范画”示范教学应用，提供可参考建议。

（作者单位：江苏省苏州市吴中区南行实验小学）