设计开放型应用题对提高学生思维能力的意义

丁芹

设计开放的应用题能够大幅度的提升学生的思维能力，对于开发学生的创新能力有很重要的意义，设计开放型的应用题目的研究是非常具有实际意义的。本文主要分析了设计开放性的应用题对提高学生思维能力的重要意义，希望能够帮助有關的人员与学生。

开放型题目分为很多种类，经过比较基础的题目来做铺垫，学生们应该学习一些比较能提升自己思维能力的问题，而开放型题目就是比较适合的，他对于提升思维能力，提高创新能力都是比较有现实意义的。

1 设计开放性的应用题的理由

许多传统应用题目都有着它自己本身特定的结构，并且这有一种或者两种算法，并且只有唯一的正确答案，因为在传统的题目模式上，大多数都是这种类型的题目，所以，学生就自己认定了所有的应用型题目都是这样的，只要经常地练习，套用，就有取得比较好的成绩，可是，恰恰相反，这种方式不能提高学生的思维能力，并且限制了他们思维的发展，让他们成为只会做题，殊不知这并不是教育的最根本的目的。所以，要改变这种现状，就要让学生更多的了解开放型的应用题，并且多多的训练，让他们多多的思考，记住答案并不是唯一的，以此提高学生的思维能力。

2 设计开放型的应用题对提高学生的思维能力的重要意义

开放型的应用题一般都是有很多种答案的，通过这种开放型的题目可以帮助学生提升自己的思维，充分锻炼学生的思考能力以及团队合作能力等等，还可以帮助学生更好的深入了解数学，让学生爱上数学，只有这样才能达到教育的根本目的，提升学生的学习能力。

3 怎样设计开放型的数学应用题

3.1 教师的引导

大多数的学生都是比较好动的，如果能把他们的这种 特点运用到数学学习上，那么也能提高他们的思维能力。数学更能够提升学生的思考能力，我们而我们主张的就是素质教育，学习成绩好并不能说明一切，而学生的实际动手能力与运用能力。数学与我们的日常生活非常的密切，所以，在设计开放型应用题的同时，帮助学生提升自己的思维能力让他们再实际的生活中更加自如。让他们产生学习的乐趣。例如同学们采集标本。捕到27只蝴蝶，36只知了，捕到的蜻蜓的只数是蝴蝶的3倍。捕到的蜻蜓比蝴蝶多多少只？教学时引导学生分析：要求“捕到的蜻蜓比蝴蝶多多少只”，必须知道“蜻蜓的只数”和“蝴蝶的只数”，要求出“蜻蜓的只数”，就必须知道“蝴蝶的只数”这样学生很容易看出“36只知了”是多余的条件，与问题无关。

3.2 营造一个良好的上课氛围

学生在学校学习的时候，都会对老师比较的敬畏与害怕，正是因为这种原因，导致学生在课堂上不敢发言，从而导致课堂上的气氛十分的压抑。学生对于数学没有兴趣，更不会的去思考一些开放型的题目。所以如果想要通过设计开放型的应用题去提高学生的思维能力，就需要老师在课堂上营造一种比较活跃的气氛，只有这样，才能提高学生学习的兴趣，学生也能主动的去思考，而在了课堂上的时候，老师也要多多的鼓励学生，让他们更主动的参与到课堂上来，帮助提升自己的思维能力，对学习充满兴趣。

3.3 同学间的团队合作

团队合作可以使学习变得更加的轻松一些，为了帮助学生以后更好的成长，再开放型教学的时候，教师就可以培养他们的团队合作能力，老师可以给学生在班内进行分组，在给完题目之后，可以让学生在小组内讨论，一起合作解决问题，让每个学生都参与到其中，积极的发表自己的感想，使得小组的答案更加完善，同时，老师也要适当的帮助同学，对他们有一些适当的指导，帮助他们，让他们意识到团队合作的重要性。而且在这样的氛围下，学生也能更好的进行思考，对于提升他们的思维能力有很大的帮助。

3.4 丰富教学模式

在教学的过程中，老师的教学内容比较单一，不能引起学生学习的兴趣，而这样的方式会使学生对开放型的题目失去信心。老师在对开放型的题目的教学中，可以改变传统的教学模式。老师可以具体的举一些例子等来帮助学生更好的去思考，对于开放性的应用题目，学生应该是通过自身的思考来解决问题的，所以老师就要帮助学生，改变以往的教学模式，丰富课堂，让学生能够主动的去思考。应用题的情节要以学生为主线，让学生感觉到学习材料的真实性。如应用题例： 1 台抽水机3小时抽水420吨，照这样计算，5小时抽水多少吨？笔者改变了情境：“你知道老师家离学校有多远吗？”“老师给你一些条件你能求吗？如老师骑自行车4分钟能行1000米，照这样计算，老师从家到学校花了15分钟，你能帮老师算一下吗？

4 结束语

开放型的应用题目可以大幅度的提升学生的思维能力，并且可以帮助他们拓展思路，帮助他们再以后解决问题的时候，思路更加的开明，而好的思维能力在以后的社会生活中也有很大的益处，让我们的生活更加的丰富。

（作者单位： 江苏省泰州市姜堰区沈高学校）