情境教学法在中职数学教学中的运用

欧阳志柳

1 前言

由于职业教育的特性，职业教育的所有课程必须为专业课服务，在许多专业课程的教学中，比如本校的计算机专业、机械专业、园林专业以及建筑专业等等，数学有着举足轻重的作用。而中职学生数学底子薄弱，数学兴趣不浓，那么如何提高学生数学学习兴趣就成为数学教师需要探索的关键问题。

本文笔者試着以学生所学专业为背景，从生活中常见的生活实例出发，以故事情节为线索，将所有的生活实例串联起来，给学生呈现一个鲜活有趣的数学课堂，让学生真正体会到数学来源于生活，而又运用于生活，从而达到激发学生数学学习兴趣，提高学生数学成绩的目的。

2 情境教学法的优点

教师根据教学内容和教学目标（学习目标），通过制造或创设一种能激起学生学习兴趣的场景，把学生带入与教材内容相应的氛围中，引起学生的情感体验，激发学生的求知欲，师生在此情境中，进行情景交融的教学活动，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，最终使学生获得知识、形成能力、掌握技能。理论联系实际，深刻地体现了数学来源于生活又运用于生活的特点。

本校采用的教材是高等教育出版设出版的中职《数学（基础模块）》上、下册、《数学（拓展模块）》和《数学（职业模块）》。

下面就以《计数原理》这一教学实例来展示情境教学在中职数学教学中的运用。

3 计数原理问题情境教学 —服装专业学生的一堂数学课

计数原理是数学中重要的研究对象之一，是解决计数问题的最基本、最重要的方法，为解决很多实际问题提供了思想和工具，为第10章内容和排列组合知识的学习奠定了基础。

笔者的教学总体设计如下：以故事情节为线索，采用插叙的写作手法，先由2017年即将在深圳举办的时装秀   2016年去深圳游玩   2017年的时装秀。首先由一段《时装秀》的视频导入，激发学习兴趣，再对问题进行分析，得到本节课的新知识。然后通过对例题的讲解分析、习题演练和游戏，巩固两个原理的知识。整个教学过程以故事形式串起来，环环相扣，与实际生活联系，使学生进入情境中，吸引学生注意力。

下面是设计流程：

将学生按成绩平均分为4组，答题、游戏以及作业环节都是小组为单位进行加分，培养学生的合作意识。

课前准备工作：通过班级QQ群发布作业：要求学生将3件衣服、2条裤子和1条短裙进行搭配，问总共可以搭配出多少套？并要求学生在课后替老师挑选一套最合适的衣服去参加时装秀。

课的设计：

（1）创设情境、视频导入

导入《时装秀》的视频。

老师提问：这是一个什么视频？

学生齐声回答：时装秀的视频。

老师：我一个在深圳上班的同学邀请我参加今年在深圳举办的一场时装秀。去年我是从长沙坐车直达深圳的。

（2）动脑思考、探索新知

问题1：从长沙到深圳，可以乘坐汽车、火车、飞机，如果一天内汽车有2个班次，火车3个班次，飞机2个班次，那么从长沙到深圳共有多少种不同的方法？

引出定义：分类计数原理（加法原理）。

强调分类计数原理的特点

（3）巩固知识、典型例题

师：在车站的时候，为了哄一个正在哭泣的小男孩开心，于是我给他买个气球。

例1. 小丑手上有9个红色气球，8个蓝色气球和10个白色气球. 任意买一个气球，共有多少种买法？

（4）运用知识，强化练习

师：为了打发在车上无聊的时间，在车站附近的书店选购了一本杂志。

书架上有8本《读者》， 12本《知音》， 12本《意林》，4本《青年文摘》，如果从书架上任取一本，共有多少种不同的方法？

（5）创设情境、兴趣导入

师：同学告诉我，广州的小蛮腰值得一看，于是我决定今年先坐车去广州看下小蛮腰，再坐车去深圳。

问题2. 为了去广州看小蛮腰，决定先从长沙坐飞机到广州，再坐汽车去深圳，如果一天内火车有2班，汽车3班，那么从长沙到深圳共有多少种不同的乘车方法？

导入《乘车》的微课解说。

问题3：为了参加时装秀，现在有3件衣服，2条裤子，1条短裙，需要搭配一套衣服，那么共有多少种不同的搭配方法？

导入《服装秀》的视频。 最后得出结论：

（6）动脑思考、探索新知

引出定义：分步计数原理（乘法原理）。

（7）巩固知识、典型例题

例2. 我会回家之后再去寄照片和签名，我家附近有3个邮筒，若将这两封信逐一投入邮筒，共有多少种不同的投法？

（8）运用知识，强化练习

师：听说深圳的衣服漂亮又时尚，而且也不贵，所以我打算多买些衣服回去，这样我就还得买一个带密码锁的行李箱。

一个三位密码锁，各位上数字由0，1，2，3，4，5，6，7，8，9十个数字组成，可以设置多少种三位数的密码？

4 需要注意的几点问题

4.1 首先情境教学中要注意选择合适的例子。在运用情境教学时，要注意数学与专业的融合，不能为了情境教学而教学，选取一些不恰当的例子，表面上课堂很热闹，但实际上一堂课下来，学生所学少之甚少。

4.2 其次要预防本末倒置现象的发生。课堂的目的应该是要学生掌握新知，而不能把重心转移到你所设定的情节中，这时候老师就要注意强调知识本身而非过分强调情节。

4.3 另外选取的例子要贴近学生生活实际，切忌一些太高大上的东西，学生对此不了解，反而增加学生的学习负担。运用情境教学时，信息化手段的使用能够起到辅助教学的作用。

4.4 最后要注意情境教学的适用范围。并不是所有的知识点都适合采用情境教学，要因教学内容施教。

（作者单位：长沙县职业中专学校）