基于校企合作背景下的数字媒体技术专业课程体系建设研究

刘晓庆

摘要：本文结合重庆商务职业学院数字媒体应用技术专业的实际情况，针对校企合作背景下的数字媒体专业的课程体建设进行研究，从研究意思、专业培养目标等出发，构建出我校课程体系建设的具体方法，促进我校数字媒体技术专业办出特色。

关键词：校企合作;数字媒体;课程体系

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0261-02

1.课程体系建设研究的意义

重庆商务职业学院是重庆市高职院校中，唯一专门致力于培养现代媒体所需的懂创意策划、广告设计、包装设计、图文采编、编辑排版、印刷复制、数字媒体设计制作、软件外包服务等技术的高技能型人才的院校，也是西南地区唯一一家由行业主管部门挂牌的印刷包装职业教育培训基地。我校数字媒体技术专业，更是与相关行业、协会、企业单位、事业单位等建立起密切合作机制，为实现职业教育与产业发展的零距离衔接而不懈努力，與重庆金雅迪彩色印刷有限公司、重庆顶正包材有限公司、立方国际、重庆MIT等多家知名企业共建了校企合作、人才培养和实习实训基地。数字媒体技术专业更是一门以培养扎实专业基础和创作实践能力的高级复合型人才为主，我校作为立足重庆、面向社会开设的高等职业院校，与市内其他本科院校该专业相比，更加重在培养学生的专业实践操作能力，校企合作的紧密度要求更高。我市高校中，四川美术学院、重庆大学、重庆师范大学以及电子工程职业技术学院均开设有类似专业，都有各自的专业特色和成熟的校企合作模式。我校数字媒体技术专业的校企合作与本科院校比较没有优势，知名企业一般都选择品牌院校开展合作，目前的校企合作模式不能完全满足培养扎实专业基础和创作实践能力的高级复合型人才的需要;要将数字媒体技术专业办出特色，更好的为地方经济服务，必然需要合理调整专业结构，而调整专业结构的重点便是制定符合校企合作的数字媒体技术专业课程体系建设。

2.专业培养目标

根据我校目前校企合作情况，本专业致力于培养具备基本的视听艺术素养和数字媒体技术应用等方面的专业素质，使学生充分掌握数字媒体的基本理论和专门技术，达到企业要求的“能做事、做好事”的实践能力。培养出能参与web界面设计与制作、UI设计、游戏设计、动画设计、影视特效制作、音视频合成与创作、数字媒体作品的设计和制作、数字媒体技术开发、以及其他互动媒体应用软件开发的高素质技术技能人才。

3.构建校企合作背景下的数字媒体技术专业课程体系

3.1 课程体系构建的指导思想与原则

“习近平总书记在党的十九大报告中指出，要推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展;满足人民过上美好生活的新期待，必须提供丰富的精神食粮。以此为指引，新时代非物质文化遗产保护传承工作，要坚守人民立场，坚持人民主体地位，让人民成为文化遗产的真正主人，保护成果为人民共享”[1]。重庆的文化产业在习主席的指引下，在“十三五”期间将迎来更大的发展机遇，尤其是新时代下的数字媒体领域的发展，将极大地丰富人们的精神生活。在此思想基础上，科学系统地制定出教学计划、教学内容，构建出合理的专业知识结构。我校数字媒体专业课程体系构建遵循“互联网+艺术”模式、“核心知识技能+创新能力培养”模式、“课堂理论教学+艺术创作实践”模式，培养相关行业部门，如动漫游戏公司、影视娱乐、新闻媒体、广电集团、政府办公部门、大型商业公司、门户网站、商业广告公司、通信通讯、人文艺术、高等教育、文化出版等，需要的新时代复合型人才。

3.2 职业岗位能力结构分析与课程体系结构

（1）职业岗位能力结构分析

依托我校校企合作情况以及当下各行业企业对数字媒体人才的需求导向，对我校数字媒体应用技术专业学生未来的工作领域进行准确地规划与分析。细致规划学生的工作任务、职业能力以及需要取得的职业资格证书，由此确定相关课程内容。目前确定为两个核心岗位三个拓展岗位，具体分析如下：

①影视后期（核心岗位）

工作任务要求，负责进行需求调研分析，制定项目需求规格说明书;负责产品详细设计方案和具体设计的制定、审核;负责完成数字媒体信息的采集;负责宣传片，影视广告的拍摄，剪辑，设计与制作;理解电视语言，根据创意脚本或文案视频等宣传片进行制作、剪辑和编排，传达客户的诉求。职业能力需要熟悉Premiere、AE、PS等软件编辑素材，熟悉影像基础镜头语言的框架结构。需要取得Adobe中国认证数码视频设计师。

②平面广告（核心岗位）

工作任务要求，平面广告设计与制作、影视广告设计与制作、图形图像处理、网页美工、多媒体设计、书籍装帧设计。职业能力需要平面设计软件Photoshop、Illustrator、多媒体设计软件、网页设计软件。需要取得Adobe创意设计师。

③界面（UI）设计师（拓展岗位）

工作任务要求，能设计出相符合的艺术风格特征，能有独特的界面设计、交互设计等，能体现产品的独特艺术感与良好的交互体验;负责项目中各种图标、LOGO交互界面、按钮等相关元素的设计与制作;负责软件界面的相关美术设计和制作工作;根据软件的具体受众群，设计出新颖、有吸引力的创意产品。职业能力需要具备图形用户界面的设计能力、软件制作能力;掌握WEB前端开发技术以及PS、AI等工具的使用。需要取得Ado-be平面视觉设计师。

④网页开发（拓展岗位）

工作任务要求，精通主流的网页设计与制作工具、信息的收集加工、美工和平面设计、网站的发布与维护能力。职业能力需要网页设计软件DreamWeauer、PhotoShop、Blustrator、html、CSS。需要取得Adobe网页设计师。

⑤游戏设计（拓展岗位）

工作任务要求，能按照用户需求确定程序功能，并进行模块化设计，游戏图标的设计与制作、游戏、手机界面的设计与制作。职业能力需要熟练掌握PhotoShop，3 DMAX等软件;了解常见的数据结构和算法基础，熟悉一般算法;有较强的逻辑分析能力强，善于沟通，具有较强的学习能力;具备良好的文档维护能力。需要取得Adobe创意设计师。

（2）课程体系结构

在走访调研重庆电子职业技术学院、重庆工程学院、成都理工大学以及重庆广播电视台等相关院校与部门后，根据行业形势对人才需求的新变化，重庆商务职业学院数字媒体应用技术专业对课程内容、课程方向以及开设时间进行了细化与调整，形成了从专业基础素质、专业应用能力两个层面出发，以视频包装设计、数字媒体编辑、视觉传达设计三个就业岗位群为核心的专业结构体系。并依此构建了以工学结合和工学交替为主旨，以实践教学为重点，以职业岗位生产性实训为核心的专业平台[2]。具体课程模块包括：公共必修课程、专业必修课程、專业选修课程、专业集中实践课程四大部分。

①公共必修课程

公共必修课程属于学校的通识课程，是我校任何一个专业必须开设的课程，为促进数字媒体应用技术专业学生德、智、体、美、劳全面发展。课程包括：思想道德修养与法律基础、大学语文、大学英语、计算机应用基础、体育健康、心理健康、形势政策、国防军事理论教育、、军事技能训练、人学教育、职业规划教育、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、高等数学、商务文化、卫生与安全教育、就业指导等。

（勇专业必修课程

通过与行业企业专家合作开展调研，深入企业对数字媒体专业涉及到的职业活动分解为任务，然后对任务进行分析，通过对完成任务所需要职业能力的分析，确定出专业必修课程的具体划分包括专业基础课程、专业一般课程、专业核心课程。专业基础课程包括：素描、构成基础、像素画与游戏图标设计;专业一般课程包括：网页设计与制作、视听语言、脚本与剧本编写、视觉传达设计、unity3D入门、游戏界面设计;专业核心课程包括：图像处理（PS）、数字摄影摄像技术、三维基础、数字剪辑技术、镜头语言与影像基础、三维建模及渲染、影视特效（AE）、视频包装设计、影视广告与片头设计、离播与再播包装。

③专业选修课程

为扩展学生的专业知识面，让学生多模块发展，数字媒体专业还开设了多样化的专业选修课。课程包括：图形创意、数字媒体概论、网页美工设计、影视编导与策划、FLASH基础、EDIUS人门、创意图形绘制、交互设计基础、展示设计实务、演播室设计等。

④专业集中实践课程

基于校企合作模式，充分采用项目任务式教学，并对与我专业有合作的项目进行分析，确定了6个典型工作任务包括：数字媒体制作，培养数字媒体信息的采集、编辑及合成能力;数字媒体广告设计、专题会展设计，培养平面广告设计与制作、影视广告设计与制作能力;网站开发、维护，培养网页美工、网站制作与开发、管理和建立长期合作的办学机制维护能力;游戏设计、制作，培养游戏图标的设计与制作、游戏、手机界面的设计与制作能力;视频包装设计，培养电视栏目的包装设计与制作能力;宣传类或记录类影视作品后期合成制作，培养影视媒体、广告公司从事影视宣传片的制作能力。因此课程包括：网页设计与制作实训、AE实训、三维建模实训、主题创作实训、数字媒体应用技术专业顶岗实习、数字媒体应用技术专业毕业设计等。

4.结语

将我校数字媒体技术专业办出特色，方能适应数字媒体产业的发展，才能更好的为地方经济服务。通过校企合作，可紧密跟踪数字媒体产业的技术变革，分析数字媒体产业的演化趋势，设计与之相适应的课程科目、教学内容、教学方法、实践项目，并建立与行业高度贴合的教学资源库，构建出层次分明的课程体系结构，促进数字媒体技术专业的生态发展。

参考文献：

[1]陈通.浅论非物质文化遗产保护中的人民立场问题？[J].文化遗产，2018-01-20.

[2]杨秀杰;刘琳.浅谈高职计算机多媒体技术专业课程建设与改革[J].科学咨询（科技·管理），2015-01-03.

[3]刘冕;穆振海.面向企业需求的数字媒体技术专业体系建设研究[J].课程教育界，2017（30）.