论利用学生心理明确师生定位的重要性

熊华静

摘要：现代教育理论的观点认为，教学过程是一个信息传递过程，是教师的教与学生的学融合发展的统一，作为一名教师要想学生对你多一份亲近与信任，这就需要老师躬下身来主动去亲近每一位学生的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界，从而建立起良好的师生互动关系，只有师与生的正确定位、和谐互融，才能取得教育教学上的成功。

关键词：学生心理;师生定位

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0241-01

在课堂教学活动中，师与生各自演绎着自己的角色。他们在教育教学这一“集合体”中相互依存、和谐互动并共同成长。两种角色在教育教学中的正确定位、和谐互融，将会创生出富有生命力的教育。

1.以实例说明师生角色定位的重要性

学校教育教学中师生角色定位会有这样的误区，传统教育教学讲究把教师置于高高在上的地位，神圣而不可触犯，一切以教师为中心，教师这个角色是处于中心地位的、起主要作用。而学生这个角色往往是处于一种被动和次要的位置，甚至有时被完全忽视。师生角色定位的误区产生的消极影响诸如：学生缺乏信任、缺乏耐心、行为急躁…在我一开始的教育教学中，也出现了这样的问题，下面我就自己的教育经历展开说明。

2007年大学毕业开始担任教师，作为一名新教师，很容易把自己扮成“严师”，以为这样就有威严了，能让学生敬畏三分，才不会因为自己是年轻老师而被学生欺负。在刚开始上班的几个月里，我就以自我所认为的严师形象出现在学生面前，天天拉长了脸，特别是对待差生、调皮捣蛋的学生，没有一个好脸色，见到他们有什么不良行为，立即当面呵斥，当时自我感觉做得很及时、很负责。但是我慢慢发现那些后进生都不喜欢我，尤其是典型的后进生李涛。

李涛是一名成绩差、习惯差，上课不听课，面对老师的态度还非常恶劣的学生，有一次进行课堂小测试，我发现李涛把历史书放在桌面上，有作弊的嫌疑，于是我就去到他的桌位边让其把书收起来，李涛一脸的不服气并说自己根本没有翻书，不过还是把书收起来了，但是紧接着说了一句我终生难忘的恶狠狠的话：老师你让开，不要在这里挡我考试。作为一名新老师从来没有被学生这样恶劣的怒呛过，当场不知道怎么反应，并且眼泪马上在眼里打转转，我没说什么，马上走出了教室，在走廊上偷偷抹眼泪，心中千头万绪，觉得自己特别委屈，明明是这么恶劣的学生，他还恶人先告状了，觉得自己特别冤枉…心情平复了好一会才回到班级。

就白天发生的事，我整个晚上都在思考应该怎么做？如果一直和这名学生对着干，只会两败俱伤，因为品性顽劣的孩子，都是吃软不吃硬，你天天严厉地批评他，他既不会真的听到心里，我也会因为经常和学生冲突而影响工作心情，这时我想起我之前看过的一位教育学家说过的话：“每个孩子都有必须的情感需要……这种需要决定着孩子行为中的许多东西（愉悦，满足，高兴）……自然情感贮存越是充实情绪就越高涨，行为也就越良好，他才能感觉到自我处于最佳状态……”我开始深刻反思自己的做法，意识到：作为一名教师要想学生对你多一份亲近与信任，这就需要放下严师的角色定位，躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，了解他们的心理，满足他们的情感需要，转换师生角色，这样才能充分利用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界，创生出富有生命力的教育。于是我决定改变之前的态度，以关心的、爱的方式去了解李涛的心理，妥善解决这件事。

第二天，我把李涛叫到了办公室，以非常亲切的态度和李涛交谈，李涛原来认为我会按我往常的做法严厉的批评他，没料到我居然这么亲切，于是在这种宽松、和谐、愉快的气氛中，李涛的态度也慢慢软化了，并且在百分之八十的时间里我都在表扬他，积极地寻找他的闪光点，比如他个高打球好为班级争光呀，长得帅气呀等等……让他在被认同被赞赏的氛围中慢慢打开心扉，愿意与我进行心灵的沟通，同时在最后以鼓励的方式指出了他的不足。

而这次事件也让我看到了令我感动的结局：第二天晚修下课时，我在走廊和同学聊着天，李涛从我们身边走过时，非常有礼貌地向我问了好，这是我第一次在李涛脸上看到这么积极开朗的表情，我当时就非常感动，感觉自己的努力没有白费……

2.关于师生角色定位的反思

透过以上事件后，我深刻的意识到：走进学生心灵，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，转换师生角色，更多地关注学生的情感、态度、兴趣等……这在教育教学中是多么的重要啊，为了达到這样的目的，我们可以采取鼓励、赞美、关心等等手段，教师的赞赏对优秀学生是途中加油，对后进生更是雪中送炭，因为后进生的缺点比较突出，易被人发现，但他们的优点长处却易被人忽视。而正是这种习惯性的偏见，使差生的长处和优点，漫漫的消失殆尽。所以如果教师能及时发现差生的长处和优点，真诚无私地给予赞赏，大胆地给予肯定，会令他们在教师的赞赏中感受到一视同仁的温暖，从而正确认识自我的言行，这样从内心激发出来的动力才是无穷尽的。

我们相信：怀着一颗爱心，贴近学生的心灵，准确把握师生角色的定位和转换，师生的教育教学对话将是一个充满诗意的互动过程，而过程中的角色体验也将会是充满享受、乐在其中的、充满生命力的。老师用“爱”铸教育，以“励”先行，是师生获得教育幸福感的完美途径。

参考文献：

[1]《普通高中新课程标准》[M].北京：北京师范大学出版社.

[2]陈阿音著.《浅谈高中历史教学中的师生“情感交往”》.《历史教学》，2010年第6期.

[3]关鸿羽，白铭欣主编.《中小学教师综合素质培训<自修教程>——提高教育教学质量的策略与方法》.中国和平出版社，2008年3月版.