浅谈语文简约教学

刘雪玲

摘要：课堂教学是学校教育教学的主要阵地，也是进行知识教育的关键环节，更是学生获得知识的主要渠道，为此，提高课堂教学效果是学生学习的最终目的，更是每个教师不懈追求的最高目标。那么如何让一节课成为高效课？这就要有别于旧式课堂的“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的原有模式，通过学生的积极主动学习，加上教师的适时点拨，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得较多的知识，并及时掌握相关技巧。

关键词：课堂教学;探究;简约化课堂

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0234-01

郑板桥有言：“删繁就简三秋树，标新立异二月花”;陶行知也有“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果”的至理名言，这些道理运用在教育教学中，概括起来就是：简约，是现代教育教学的灵魂。

简约化教学，就是要选择适合的教学主线，以线串珠，以点带面，让课堂中的每一个环节都竭尽可能地简约明了、层次清晰、重难点突出、层层深入、环环紧扣，使教学更简约而顺畅、简单而高效、厚重而实用，最大限度地提高课堂教学的全优化，全方位提升学生的素养。

聚焦到语文学科来说，语文教师要将纷繁复杂的教学资源披沙拣金，删繁就简，使学生的学习目标精炼、明确，教学环节简单、紧凑，力求语文课堂简约、高效。简约化课堂就是一种精炼而高效的课堂教学模式。“简约化课堂”顾名思义就是通过简约的教学环节，鼓励更多学生参与到教学环节中去，并达到极佳的课堂效果的一种教学模式。

语文简约课堂的具体过程如下：

1.做好预习，让学生“预事而立”

做好课前预习，是提高课堂教学的先决条件。良好的预习习惯对学生形成良好的学习习惯，提高学习效率，对顺利完成学习任务起着至关重要的作用。所以，在开展课堂教学之前有必要让学生充分做好预习工作。具体可以安排如下：

（1）合理安排预习时间。在学生做完当天必要的训练任务之后，根据剩余的有效时间，合理安排预习。

（2）在预习过程中，迅速浏览教材，了解教材内容。

（3）阅读课后习题，带着问题再次阅读教材，看看能否解决问题。

（4）做好预习笔记，把能解决的问题在教材中做好标记，并将思路写在课本上，对于不能解决的问题，仍旧在教材中做好标记，以待在课堂上解决。

2.小组探究，让学生“群起而问”

小组探究是提高课堂效率的组织基础。让学生在合作探究中寻疑，探究，释疑，可以强化学生对知识的理解，更可以在学习方法上互通有无。小组内成员间针对某一问题可以互相质疑，组与组之间也要互相发问挑战，甚至对抗辩论。

进行小组探究要注意以下几个问题：首先，对于小组的建设，应该按照不同特质，不同性格，不同层次等标准，合理分配小组。这样可以使组員间优势互补，也可以让小组之间开展合理竞争，更加提高学习积极性。其次，认真选拔组长，让组长做好组员的任务分工。按照“人人参与，人人做事”的原则，让组长组织本组人员进行任务分配，对本组内资源进行合理化运作，充分发挥各个学生的优势，让不同层次的学生均能在学习中进步，在学习中提升。再次，教师要敢于放手。在课堂讨论中，教师不要拘泥于具体的任务，要敢于放手，要敢于让学生在寻找讨论中掌握知识。

3.激励评价，对学生“赏而励之”

激励性评价是对学生获得知识，方法的一种肯定，也是学生在进行相应课堂活动后急需获得的东西。所以，教师应结合课堂实际情况，实时进行评价。学生在课堂活动中，对相应知识都进行自己独特的理解，教师应对其进行恰当的评价，正确的应实时进行赞许，哪怕是错误的，教师也要抓住其闪光点，对其进行鼓励。“好学生是夸出来的”，并不仅指学生的知识掌握好，而是学生能有一种积极探索的精神。

4.实时点拨.让学生“柳暗花明”

学生在探究过程中势必会产生疑惑，小组在合作探究中也势必会产生争论，教师此刻要做好适当点拨，既是对学生进行知识，方法的教授，也是对学生学习习惯的培养。学生能够在最困惑，最犹豫的时候，得到老师的实时点拨，比教师的单纯讲授效果要明显的多。

5.课后巩固，让学生“温故知新”

课堂上所获得的知识、方法，如果单纯流于课堂，学生所学的知识、方法就会有可能被遗忘，所以，在课后应以习题的形式加以强化巩固。此刻的习题无须太多，针对学生在课堂上的共性问题加以训练即可，而大多数学生已经掌握的知识方法，少许习题即可。这样可以给学生留下更多的时间，做好下节课的预习工作，让学生的学习真正纳人良性循环。

语文简约化课堂教学是以提高课堂教学效果为契人点，旨在简化课堂教学中不必要的环节，创设一种简约高效有趣味的课堂教学模式。希望有更多老师在课堂上尝试，在实践中逐渐推广、反馈，达到资源共享，师生共同获利的目的。提高课堂教学效率，解放课堂，提升素养，打造简约高效的精品课堂，只有优质简约的语文课堂，才会让学生如释重负，在课堂上找到自信与乐趣。这样的教学模式能使学生从繁重的课业负担中解脱，提高学习效率，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]叶圣陶：《对于国文教学的两种基本观念》[J]，《中国教育季刊》创刊号，署名叶绍钧，1940年8月18日刊.

[2]程振理：《语文是一门“自觉”的艺术》[J]，《语文世界》教师之窗（京），2013，11、44-46，CN：11-3388/H.