基于地理核心素养培养的初高中地理衔接教育策略初探

闫世涛 吴敏

摘要：初高中地理衔接教育目前存在着衔接不顺畅的问题，主要是由于初高中阶段对地理教育设置的差异性造成的。为此，应该不断加大地理核心素养培养。学校应该鼓励老师在正常的教学时间外，不断进行自我学习，加快知识更新，可与外校有经验的老师进行交流，也可参加网上的技能培训等。

关键词：地理核心素养;初高中地理;衔接教育策略

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0231-01

引言：地理是貫穿于初高中阶段的重要科目。在素质教育要求的不断深入中，地理的教学理念也紧跟时代步伐。教学目标再也不是单一的应试标准了，教学更加注重学生的主体性。在教学过程中，不断进行该学科的核心素养培养是当前的主要趋势。地理核心素养培养的目标是使学生能把课堂上学到的知识应用到实际生活中。

1.地理核心素养简述

地理核心素养能够帮助学生发展良好个性，提高解决实际问题的能力，它包括地理知识、方法及能力等多维度在内，对地理核心素养具有十分重要的作用。当前，对地理核心素养的培养能够对初高中地理教育衔接产生积极意义。进行地理核心素养的培养能使学生具有扎实的地理知识和良好的综合素质。

2.初高中地理衔接教育出现的问题

初中地理教育囊括的知识体系比较丰富，既有自然地理又有人文地理。教材中需要学生识记的部分很多，导致老师往往只采用旧式的满堂灌教学方式。课堂上，老师为教学主体不断进行知识的灌输。学生作为被动的接收知识者，课堂后需要背诵甚至抄写很多教材内容。由此，极大降低了学生对地理学科学习的积极性。满堂灌的教学方式只要求学生识记知识内容，却忽略了学生是否对知识真正理解和掌握，对地理的学习方法往往也是错误和欠缺的，自然就使单纯记忆的知识很快忘掉了。学生的地理思维也没有建立起来，对后续高中阶段的地理学习造成了消极的作用。

高中地理教育相较于初中地理教育，内容更加繁多和深入。作为高考必考科目，地理教育在此阶段得到了老师的普遍重视。然而，因为学生在初中阶段并没有养成良好的学科思维和学习方法，对地理综合素质的培养也不到位，就造成了学生在进入高中阶段后产生了衔接不适的问题。刚刚升到高中，学生在地理学习上会感到吃力，往往对老师课堂上讲解的内容不能理解消化[1]。高中地理教育没有初中地理教育打下的坚实基础，很难顺利开展。学生缺乏系统的知识和方法，加之高中阶段的学习内容较难，就会使程度较弱的学生很难跟上正常的教学进度。老师常常要把初中阶段就应该掌握的知识在课堂上又讲一遍，才能开展正常的高中地理教育，如此一来，浪费了大量的正常授课时间，也给老师和学生都增加了不少课堂负担。

3.基于地理核心素养培养的初高中地理衔接教育策略

初高中地理衔接教育离不开老师综合素质的提高。地理学科具有的人文地理和自然地理要求老师必须具备很高的专业水准，既要有对地图的空间思维能力又要有完整的地理概念认知。只有一批高水准的教师队伍，才能使学生的初高中地理衔接教育顺畅进行。学校应该鼓励老师在正常的教学时间外，不断进行自我学习，加快知识更新。老师应该积极参加学校组织的地理教研活动，通过与同行交流获得新的教学感悟，将感悟与自己的实践相结合有助于实际教学。对无法参加线下培训的老师而言，线上的培训是一个很好的选择。老师可以通过网络随时随地进行学习，再也不会受到时间和地域的限制。无论是通过专业论坛还是公众号的学习都可以让老师受益匪浅。老师可通过多种方式找寻对初高中地理衔接教育有帮助的办法，如相关的国家地理纪录片等。

初高中地理衔接教育离不开学生核心素养的养成。要想使学生由初中阶段升人高中阶段后顺利开展地理教育，就要培养学生具有地理核心素养，通过地理思维学习地理知识。学生不仅有提高自己的学习能力，还能锻炼观察事物和分析解决问题的能力。对地理教育的要求不再是一味的记忆和抄写，而要让学生真正明白所学知识的内在逻辑性。这样，能使学生学到知识的同时，核心素养也得到培养。在升人高中阶段后，地理教育的内容明显变得抽象难懂了[2]。学生只有掌握了支撑知识的逻辑和原理时，才能真正学到教学内容。例如，人教版必修一中有一节内容是地表形态的塑造。在初中阶段的学习中，学生只用记住地表形态的分类和具体内容即可，并不需要了解地表形态形成的原因和历史;然而，在高中阶段，学生不但要知道各地表形态的名称，还必须明白是什么原因导致的地表形态呈现出迥然不同的面貌。此外，还要了解地表形态形成的历史和分布地区，对它所处的地球经纬度等相关信息也要有所掌握。学生核心素养的培养还必须加大对地理观念的渗透。学生不仅要认识地理事物的表象更要明白其中蕴含的本质和规律。例如，人教版必修二中有一个章节内容是人类与地理环境的协调发展。在进行本节内容的教学时，老师应该让学生明白人类与地球的存亡关系，深刻体会到地球环境对人类生存的重要性，从而让他们能够发自内心认同持续发展的理念，并且能够身体力行的对环境进行保护。例如，学到地球上的水这一章节时，学生掌握了水的基本形态和循环运动后，还应该懂得水资源的宝贵性和不可替代性，明白节约用水的道理，且能掌握一些实际有效的节约用水方式，如养成随手关闭水龙头的习惯、将洗澡水攒起来冲马桶等。

4.结语

新课改的施行已经有一段时间了，核心素养养成也日益深入人心。目前，中学的地理教学在初中和高中阶段的衔接中出现了一些问题。主要是初中阶段和高中阶段对地理课程设置间的差异，造成了衔接的不顺畅。此时，核心素养作为学生的基本素质对解决初高中地理教育衔接问题有着不可替代的作用。

参考文献：

[1]李完晶.培养高中生地理核心素养的教学方法初探[J].当代教研论丛，2017（9）：76-77.

[2]田肖肖，杨媛丽，刘佳佳，等.基于地理核心素养培养的初高中地理衔接教育策略初探[J].中学地理教学参考，2016（24）：27-28.