历史教学应突出主体地位，提高教学质量

张胜

摘要：教学中要真正落实以学生为本的理念，改进教学方法，活跃学生思维，让学生成为学习的“主人”。

关键词：突出学生主体地位;调动学生学习主动性

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0215-01

1.存在的问题：教师理念陈旧，教学方式单一

当九月的秋风挟带着丝丝凉意吹进校园，新的学期如期而至。暑假期间，我又一次认真学习了新课程标准改革后的历史教材，再次感觉教育要强调以学生为本，提高学生的全面素质。可是，我是否真正做到了以学生为主体，充分调动了学生的积极性了吗？

这个学期，我接手了新生高考班的历史课。踩着轻快的步伐，我准时来到教室，简单介绍一下自己的姓名后就直接进入新课的学习，免得浪费宝贵的时间。第一次课很快就在我的滔滔不绝中过去了。

我所在的学校是艺术学校，在学校高中部就读的学生将来都是要参加艺术类高考的。所以，大部分学生的文化课成绩并不是太好。而且，相对于来文化课说，他们更重视专业课的学习，认为文化课（当然包括历史课），只是为了应付艺术高考而已，只要不是太差就行了。而我也深受这种思想的影响，认为教学的目的就是为了高考。所以，在平时的教学中我更习惯于一张嘴，一本书，一只粉笔“老师讲，学生听”。虽然，在平时我也学习了许多先进思想理念和教学方式方法，但我却一直心有疑惑：这些理念是不是太超前、太理想化了，是不是过高估计了学生的学习能力和积极性？

2.带来的后果：学生情绪抵触，学习消极被动

第二次课，我依然步履轻盈地走进教室，眼前的场景却让我情不自禁皱起了眉头：上课铃声已经响过了，学生却没有安静下来的意思;老师已经站在讲台上了，他们却还没有做好上课的准备，教室里象一锅煮沸的粥样的热闹。我很生气，于是高喝一声：“安静！”教室里慢慢安静下来，学生木然地看着我。我严厉地批评了他们，言语中明显流露出对他们的失望和不屑。那一节课学生并没有很安静，一直有部分人在闹哄，尽管不至于对教学造成太大影响，但我已经感受到了学生的抵触情绪，是在以不把老师放在眼里来表示他们的不满。

下课后，我总觉得心里颇不舒服，一堂不成功的历史课使我如鲠在喉，我总觉得有哪儿不对劲。我回想起了第一次与学生见面时他们那亮晶晶的、欣喜的眼神。是什么原因使他们对我的历史课“不感冒”了呢？问题似乎不在教学内容本身上。也许是我对学生的态度太严厉了？也许是我的批评伤了他们的自尊心？我反省了自己。

3.解决办法：突出主体地位，提高学习兴趣

第三次课，我的表情和语气都缓和了很多，微笑着走进了教师。眼光扫视一下班上的同学，发现大家也在用奇怪的眼神打量着我。我放松心情，没有直接进入讲课，而是先“幽了一默”：“怎么，老师今天帅呆了吗，这样看着我干嘛？”一声轻微的哄笑声中，教室的氛围友好了很多。利用下课时间我了解到，进入艺术学校的高考班，学生们充满了希望和新鲜感，想在新学校能够快乐而高效的学习。但现在老师板着脸上课，而且和上课模式也和初中如出一辙。他们也很不满，很失望，在初中他们就见多了这样的老师，所以对我的课就不怎么在意了。原来如此！

学生的话给了我很大的启发，幸亏我及时发现了问题。为了更好地与学生沟通，使课堂教学能达到良性互动，我下发了一个小小的调查问卷，设计了三个问题：（1）你喜欢什么样的老师？（2）你心目中的历史课应该是怎样的？（3）写给老师的悄悄话。

问卷全部收上来，我仔细阅读，似乎看到了一颗颗稚嫩、真诚的心灵在与我交流。我被他们的期待鼓舞着，被他们的友好感动着，也由衷地感到过去我们看学生的眼光该改变了，以前的教学方法是要改进了！学生们不是幼稚浅薄没有思想，不是不想学，相反，他们渴望在新的学校有崭新的变化，但是他们知道自己文化课基础薄弱，很容易就会丧失信心，回到初中时厌学的老路上来，所以对我们老师有更高的期待。他们希望课堂上有机会让他们表现自己;几乎100%的学生说喜欢老师工作认真而又风趣幽默，学识丰富而不失和蔼可亲。他们在纸上“悄悄地”说：“老师，笑一笑好吗？”，“老师，我挺喜欢您的，祝您身体健康！”，更有一个学生的进言：“希望历史课不要枯燥古板，历史课应该是活跃的、积极的，而不是死气沉沉的，要调动我们的学习兴趣，要相信我们！”。静下来，我认真思考，学生们的愿望不正是新课改要求的“历史教师在实施课程改革的课堂教学中必须更新观念，牢固树立以学生为主体的观念，真正做到以学生的发展、学生全面素质的提高作为教学的根本目标。这就要求教师改变陈旧落后的教学方式……”的理念不谋而和吗？看来，是我思想“落伍”了，“轻视”了学生，也需要对新课改进行重新、深入的认识，好在学期刚刚开始，“亡羊补牢，为时未晚”钿

症结找到了，下一步就是“对症下药”。这到难不到我，毕竟我也是位有多年教龄的老教师了，有着扎实的教学功底和丰富的经验。“观念一变天地宽”，在以后的教學中，我改变观念，采取多种方式，如分组讨论、历史剧表演、情境设计、撰写小论文、学生点评、启发诱导等等。大胆“放手”，突出学生的主体地位，调动他们的学习积极性，让他们动手、动嘴、动脑，真正成为学习的主人。没想到，这种方法还真“灵”，以前死气沉沉或乱哄哄的课堂逐渐变得热烈而有序，学生的学习兴趣也有了明显的提高。看似一次普通的教学调查，却让我的教学有如此大的变化，真是“神奇”啊！

4.达到效果：提升课堂效率，师生教学相长

收到一份份问卷，也收获了满满的快乐，更收到了学生们对老师对课堂的建议和热爱，是沟通让我们架起了心灵之桥！有人说：“课改难，难在教师;教师难，难在观念的改变。”其实，课改对我们一线教师来说既是一大挑战，也提供了新的机遇和发展平台。我将这次小问卷收藏了起来，为的是不断鞭策、反省自己的教学工作，随时注意调整、改进自己的教学观念和方法，与学生多沟通多交流，这样才能师生教学相长，真正把素质教育落到实处。