情感教学模式在中职英语教学中的实践性探讨

吴华

摘要：职业教育阶段对英语课程的关注度也逐渐提升，为了全面提升中职生的文化素养，根据现阶段的课程改革目标，教师需要利用科学化的知识教学方法提升学生的英语学习质量。其中情感教学模式作为一种流行的课程教学手段，需要教师在应用期间，将教材内容讲解与学生情感引导紧密结合起来，最大限度的发挥该教学方法的价值作用。

关键词：情感教学模式;中职英语教学;实践性探究

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0214-01

引言：英语是一门国际化的语言，现阶段很多行业或产业对人才的综合素质判定都会结合其英语知识学习水平。而对于中职生来说，在学历受限制的情况之下，提升自己的英语知识水平是极为重要的。所以中职英语教师可以加强情感教学模式的应用，鼓励学生积极主动的开展知识内容探索。

1.情感教育在中职英语教学期间应用的重要作用

情感教育主要就是从教育领域开始，逐步向单位、家庭等进行延伸。一般的中职生进入职业院校都存在基础知识水平有限、学习动力不足的情况，由于缺乏明确的课程学习目标，对英语知识学习常常会无从下手。所以中职英语教师需要利用情感教学模式，通过教师个人的情感、态度转变做到对学生的示范引导作用，学生认识到英语知识学习对个人未来发展的重要影响作用，就会在课堂英语知识学习期间具备主动、积极的学习态度，提升英语课程的学习质量。

2.中职英语教学情感教学模式应用常见问题

2.1 学生个人

中职生的知识文化基础较为薄弱，是极为常见的。英语学习无从下手，而且没有明确英语课程学习计划目标，学生的基础水平有限，很难保证长期的英语学习积极性。由此英语教师的课程教学目标落实相对来讲也较为困难。教师授课大量的时间都用在学生兴趣提升或专注力控制，将学生的基础打牢，很容易影响中职英语课程教学进度。另一方面教师存在教学观念或认识理解方面的偏差，很难在短期时间内给学生正确指导，即便教学方式方法已经改善，但是对中职生的教育引导效果往往未能达到预期。

2.2 教师层面

中职英语教师开展课程教学对学生的要求一般都比较低，一方面是课程教学计划大纲所导致，另一方面就是院校性质所决定的。中职生的日常学习对专业技能要求较高，很多英语教师在思想观念方面存在问题，认为英语学习停留在基础层面便可，不需要加强学生的引导与督促。另外一些资历丰富的英语教师，普遍存在专业教学水平不足的情况，他们甚至是更加擅长有关于专业知识或技能的讲解，个人的英语专业性与综合能力都存在一定的缺失，从而严重影响了中职生的英语学习效率。

2.3 家庭环境

原生家庭、成长环境对一个人的影响往往是伴随终生的。而很多中职生的英语学习基础较差，一方面就是由于父母的文化水平较低所导致的，学生在出现英语学习困难期间，家长盲目的打击甚至讽刺学生，那么学生的英语学习基础与学习表现就会受到严重影响。部分家长对英语学习的重要性认识不足，认为进入职业院校之后，青少年的主要学习对象就是技能，这样消极的心态指导，很容易造成学生的英语学习困难情况，不利于学生的长远发展。

3.情感教学模式在中职英语课程教学的实践应用探究

3.1 教师提升个人情感感染能力

情感教学模式就是要求教师以身作则，通过自己课程讲解情感带入而给学生带来积极的课程学习指导。教师注意自己的言谈举止或人格魅力发挥，上课多给学生鼓励多尊重学生，就能起到促进学生身心发展的基本目的。认识到英语教育不仅仅是停留在知识层面，而是利用道德观念、综合培养等目标指引，塑造学生性格品质。

3.2 创建课程教学情境启发中职生思想

建立情境教学课程模式，可以适当的利用创设情境方式进行。教师利用教材内容给薛恒建立一个良好的课程学习环境，对于中职生来讲是提升英语学习主动性与积极性的有效途径。创建教学情境利用多媒体技术辅助，能够将课程内容更加丰富展现，在听力、阅读、写作方面的课程指导，教师利用多美体将音频、图片内容集中播放，也能实现丰富课程教学内容的基本目标。

3.3 注意课程教学期间维护学生自尊心

英语教师要注意课程教学期间对学生有足够的耐心，并尊重中职生的学习差异性。由于中职生本身面对的外界于扰条件就比较多，教师冷言冷语很容易影响学生的学习心态。所以对于一些后进生教师需要建立一些符合学生能力情况的教学情境或对话练习，鼓励学生大胆创新。

3.4 凝结英语课程学习期间的家长督促力量

英语学习仅仅靠课堂教师指导是远远不够，还需要在课下知识拓展、家庭学习方面獲得进步与提升的动力。教师可以通过与家长短信、社交软件沟通情况，让家长认识到自己也有责任督促学生学习，注意情感教育引导，这样“双管齐下”学生的英语学习积极性就能显著提升。

4.结语

情感教学模式应用是中职英语教师对传统课程教学的一种全新思考，结合学生实际情况注意将其自信心的激励，学生在课堂上获得良好的课程学习体验，日后的深度课程探究也有了基础条件

参考文献：

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[2]罗耀礼.在中职英语教学中情感教学模式的实践性探索[J].语数外学习：英语教育，2013（8）：108-108.

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