小学低年级写字教学的指导研究

郑伟

摘要：汉字是中华民族悠久历史文化的一种代表，我们都需要熟练掌握汉字的书写技巧，这对于传承中华文明，发扬中华文化具有深远的意义。小学生处于学习书写汉字的初期阶段，正确的书写规范有利于使小学生认识到汉字文化的博大精深，锻炼他们的意志，陶冶他们的情操。小学低年级写字教学应该从教导学生认清汉字的间架结构，分清汉字的偏旁部首开始，从而使小学生掌握汉字的基本书写技巧，形成规范的汉字书写能力。

关键词：小学低年级;写字教学;指导;规范;提升

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0121-01

1.小学低年级学生规范书写的意义

众所周知，汉字是我们中华文明的典型代表，随着科学技术的发展，人们开始使用无纸化办公，许多人的书写能力逐渐弱化，出现了诸如书写不美观，书写顺序混乱等问题，汉字的处境已经岌岌可危。为了发扬中华文化，我们需要从小学生开始培养他们规范书写汉字的能力，使汉字重新焕发出生机与活力。

首先，从小学低年级开始在写字教学中指导学生规范写作，可以培养小学生的观察能力，如果小学生要把汉字写好，需要仔细观察每个汉字的偏旁部首以及书写顺序，使他们的观察能力不断提升，进而将这种能力拓展到生活中，使小学生的思维变得灵活，养成细心观察和思考的好习惯。

其次，小学生学习书写汉字需要重复练习，每个汉字都有其独特的内涵和要求，为了把一个汉字写的规范和美观，他们需要把每个汉字重复多遍，期间锻炼了小学生的耐心，磨炼了他们的坚强意志，使他们面对生活中的挫折时也可以表现的积极勇敢，最终实现小学生综合素质的全面发展。

最后，小学生在学习书写汉字的过程中会了解汉字的起源与发展，对汉字文化的博大精深产生敬畏，从而实现对中华民族文化的认同，为传承和发扬中华文明而继续努力，实现中华民族生生不息的永恒发展。

2.小学低年级写字教学的现状

小学低年级是培养学生书写汉字能力的关键时期，此时小学生形成的书写习惯将对他们之后的汉字书写产生深远的影响，一旦形成将来很难再重新塑造和改正。但是，当前一些小学低年级的语文教师在指导学生学习书写汉字的过程中存在众多问题，使小学生出现书写不规范的问题。

首先，一些小学低年级语文教师没有发挥出积极的示范作用。虽然写字教学中语文教师对小学生要求严格，及时指正他们书写存在的问题，但是忽视了自身书写问题对小学生的影响。小学生具有较强的模仿能力，当语文教师在黑板或者批改本上写字不规范时，小学生也会受到错误的影响，转而模仿语文教师的错误写法，养成一种不正确的书写形式。

其次，一些小学低年级语文教师在写字教学中不注重细节。写字教学不单单包括指导学生将汉字书写的美观、正确，还需要指导学生养成正确的坐姿和握笔姿势。但是一些小学语文教师只注重汉字的书写，忽视了小学生的坐姿和握笔姿势，错误的握笔姿势影响小学生手指关节的发育，也对写字的规范程度造成一定影响，坐姿的错误有造成小学生形成近视的危险。

最后，一些小学低年级语文教师忽视了对学生进行汉字间架结构的教学。中华民族的汉字自成体系，每个汉字都具有独特的魅力，一些教师在指导学生写字时没有首先使学生了解这个汉字的偏旁部首和结构，从而使学生对其所写的汉字不解不足，印象不深刻从而不利于他们的规范书写。

3.小学低年级写字教学的指导策略

为了实现小学生的规范书写，小学低年级的语文教师需要结合学生的认知发育特点以及实际的教学情况进行总结与反思，不断探究出有效指导学生汉字书写的措施。笔者结合自己多年来的写字教学经验以及对相关资料的调查研究提出以下几点建议，供小学低年级语文教师学习和借鉴。

3.1 培养学生观察能力，加深对汉字间架结构的印象

小学生实现正确书写的前提就是需要对其书写的汉字进行仔细的观察，分清汉字的间架结构，对汉字形成深刻的印象。

小学低年级学生需要学习的汉字大部分都是结构简单，笔画特别少的字，这些字适应了小学生的观察能力，小学生观察这些汉字比较轻松，不容易理解出现偏差。语文教师可以引导学生仔细观察这些汉字的构造，分清它们是上下结构、左右结构还是半包围结构等，识别清楚这些汉字属于合体字还是属于独体字等，之后再指导学生识别汉字的偏旁部首以及各部分的比例等多种内容，从而使学生对汉字形成深刻的印象。小学生只有对汉字完全的理解才能为其规范书写奠基坚实的基础。

3.2 小学低年级语文教师的全面指导

小学生养成正确的写字素养离不开语文教师的指导，在指导的过程中小学语文教师需要注意各项细节，还需要发挥自身的示范作用。

一方面，小学语文教师需要指导学生养成正确的坐姿和握笔姿势，在学生写字的过程中仔细观察每个学生的姿势，对其错误的姿势及时进行指正，要求他们坐姿实现头正、背直、脚掌放平，使用拇指和食指的指尖将笔杆捏住进行书写;另一方面，语文教师还需要注意自己在课堂写字时的动作，注意严格按照汉字的笔画顺序进行书写，切不可在黑板或者学生的评语中出现连笔字或者简化字，防止小学生模仿养成不良的书写习惯。

除此之外，小学低年级语文教师还需要培养学生写字的兴趣，实现小学生的自主学习，使其在课下不断努力观察汉字结构和练习书写，同时也可以使用字帖对小学生的写字进行辅助，使他们独立练习时也可以规范自己的汉字书写。

参考文献：

[1]下文君.提升小学语文低年级写字教学的实效性[J].文学教育（中），2014（08）.

[2]滕晓庆.小学低年级写字教学指导策略研究[J].小學教育，2017（09）.