怎样抓住年龄特征，培养低年级学生学习数学的兴趣

丁海兵

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0061-01

很多老师都在讨论这样一个问题：在小学数学的教学中很多小学生都显得没有精神，对这门学科产生厌烦，从而也导致了这门学科成绩的不理想。

究其原因，就在于小学儿童的思维发展在整个小学阶段是以形象思维为主，尤其是低年级的学生形象思维占据了主导地位。而且还不能善于控制自己的注意。因此，在教学中应采用以下几种教育手段，培养学生学习数学的兴趣。

1.运用直观形象手段，培养学生学习兴趣。

运用直观形象手段进行教学，使学生感到形象清晰、鲜明、生动有趣、便于记忆，容易巩固，容易引起学习兴趣和积极性。具体来说可以采用以下形式进行：

（1）利用图画进行直观形象教学。图画具有直观形象性，是教学中经常采用的教学手段。低年级儿童对图画特别感兴趣，如图画中出现的是他们熟悉的人和动物更是如此，因此建议用图画来上课，提高教学效率。比如，上二年级复习课时，我们可以把熟悉的知识画成一张有趣的画，里面有数量不同的船、小桥、树木、小鸟、儿童等，引导学生编出许多题目，比如，画上有几只船？船里有几个小朋友？这样一张画可以编出很多不同的题目，不但教学很轻松，还提高了学生的学习兴趣。

（2）运用多媒体进行教学。运用多媒体教学，可以使教材较抽象的内容变得形象、生动、直观，有声有色，能引起学生学习兴趣。比如，在低年级的数学教学中，20以内进位加法是难点，它是运用凑十法进行计算的，为了突出这一较抽象的凑十法，使之形象生动，可以用幻灯片帮助学生理解，比如“6+8二？”时，可以在幻灯片里面设置蓝天，第一处有6只小鸟，第二处有8只小鸟，然后移动幻灯片，表示鸟儿在飞，使第一处的6只小鸟飞2只到第二处，那么第一处还剩4只小鸟，学生一目了然，懂得把8和2凑成10，先要把6分成2和4，8才能和2凑成10，再加4，所以得出6+8二14.这样就对进位法为什么要凑十的方法加深了解。

（3）利用形象化的想象进行教学。儿童富于想象，他们常会把一些东西想象成形象化的事物，这就充分说明了他们的形象思维能力较强。利用想象可以提高理解力和记忆力，加强学生学习的兴趣。教刚人学的小学生写数时，可这样提问：如“1"像什么？他们会回答说：“像铅笔。”写3时又问他们像什么，他们会说：“像耳朵。”这样写数时就容易记牢。

在学生作业中出现的错误，小学生自己往往找不出来。为了解决这个问题，可采用角色扮演的想象方法。如用扮演孫悟空打妖精的方法来订正错误。找一个小朋友扮演孙悟空找妖精（错误）。小朋友能够把错题找出来，订正好，就可夸奖他，大家表扬，向他学习，小朋友往往会争当孙悟空来订正，这比纯粹的做订正题效果更好。

2.让学生操作，培养学生兴趣

小学低年级的学生，好奇心特别强，而且都想亲自动手尝试。这样在上课中，就可让学生亲自动手操作，加强学生的感性认识，同时也激发起学习的兴趣。上课之前，可让学生准备游戏棒或用纸剪出自己喜欢的图形。教师也带好这些教具，如教5+6二？时，可一手拿出5根游戏棒，另一手拿出6根，把两边的游戏棒凑合在一起，学生一看就知道是11根。或再让一些学生到讲台上来动手摆一摆，这样就能较好的掌握知识，增强记忆，而且学习兴趣更浓更高，注意力更集中。

3.让游戏进课堂，培养学生学习兴趣

儿童时期的主导活动是游戏，人学之后，游戏被学习所代替，但游戏在低年级学生中的活动中还占有很大的比重。把游戏带进课堂，能够克服儿童注意力不集中且不易安静的缺点，让儿童在愉快的课堂气氛中学习。如对数+6 这个数的认识时，可让学生充分运用身边能够找到的事物来表示+6 。比如有的可能是6个人等。这样就能活跃课堂气氛，使学生既做了简单的游戏，还认识了+6 ，而且加深了对"6”理解。

综上可以看出，如果坚持从儿童的年龄特征出发，调动学生的学习兴趣，就能使儿童获得知识，使你的教学更具吸引力，且有针对性，取得较满意的教学效果。