探究生活情境在小学数学中的教学应用

李圣超

摘要：数学来源于生活，也应用于人们的日常生活，因此学习数学已成为小学生的必要任务。为了倡导生活式教学，小学数学教师应该多多利用实际生活中发生的事情举例，这样做可以激发学生学习数学的兴趣，帮助他们在课堂上集中精力，尽量让学生自主地找出数学于生活的联系，这样就可以做到锻炼他们的思维逻辑，使学生的主观能动性也得到相应提高，所以说日常生活和数学教育的结合是非常有必要的。本文将生活情境在数学中如何更好地运用进行分析。

关键词：小学数学;生活情景：方案实践

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0020-01

传统数学教育普遍枯燥乏味，学生上课气氛压抑，甚至有的学生上数学课会带有一种心理压力，在某种程度上来说这对学生的成长是非常不利的。教师理应避免“学海无涯苦作舟”的教学模式，因此将生活情景与数学知识教育结合在一起，已经是当下最为合适的教学方式，这样做可以使得数学在孩子的心中不再是無聊乏味的，而是有趣的、好玩的一项科目。正因如此，在本文中总结了一些如何把生活情境很好的融入小学数学教育当中去。

1.数学和生活紧密相连

数学这门学科当中含有计算、推理等知识，想要学好数学我们应该具有很强的逻辑思维，但是小学生普遍都处于对世界非常好奇，对知识特别渴望的阶段，他们的思维能力相对而言较弱。在这种情况下，单纯的课堂教学很难使这个年龄段的孩子对数学感兴趣，更不用说要求学生高度掌握。所以，在对小学生进行数学教育时，教师应该多利用生活情境举例子，例举发生频率高的事情，使学生深刻明白数学与生活息息相关，学好数学有多么重要。这样在教师对学生进行合理化引导下，使学生对数学产生浓厚兴趣。

生活里面处处是数学。比如说：我们在生活中买东西，学生肯定和家长去过菜市场或者超市，教师可以引导学生一起回顾当时是如何付钱的：“小丽去菜市场买油麦菜，卖菜的阿姨标价一公斤油麦菜5元钱，而小丽的妈妈让小丽买2斤的油麦菜，给了她20元，那么当小丽把钱给阿姨时应该收到多少钱呢？”教师就应该一条条的为学生整理：一公斤是两斤，所以一斤油麦菜就是2.5元，而小丽的妈妈刚好让小丽买的就是2斤油麦菜，所以应该是5元，由于妈妈给了20，花掉5元，就剩下了15元了。此时的孩子就会想到一幕幕和家长购物的情景，当老师提问题目时孩子都会用踊跃回答问题，这样的教育形式提高了教学气氛，激发了孩子对学习数学的兴趣，让孩子渐渐的感受到数学不是无聊的，并且使这种类型的教学深刻的留在了孩子的脑子中。

2.将抽象变形象

数学是抽象的，因为小学生年龄小，理解能力不高，所以作为21世纪的小学老师应该对心理学有多少了解。在教学过程中教师应引导学生与生活情景进行联想，这样就可以把很多抽象化的问题变得形象化，让学生们更好地去理解问题，更有效率地学习到教师传授的知识，并在以后的生活中进行运用。在我们的日常生活中有很多与数学息息相关的事情，但是学生一般不会将两者联系一起，此时作为小学生的领导者，应该将同学们忽略的这些数学事件带入到课堂里面，使得同学们幡然醒悟原来在生活中错过了这么多，从而在之后的生活中利用数学思维解决发生的事情。

在生活中只要你善于发现，处处都充斥着数学，教师在此时就应该辅助学生去发现“生活现象”，用生活事件为数学举例，使数学变得容易理解。举例来说：当我们每次去商场都要坐扶梯，在坐扶梯的过程中你会联想到什么呢？每周一我们都要升国旗，当同学举起可爱的小手，眼光一直停留在国旗上又会联想到什么呢？这个时候教师就应该利用这些事件，向同学们提问有没有注意到其他的类似生活现象呢？能否举出一个或者两个例子来和同学们分享？这些现象就引出了一个知识点“平移”。这样让学生积极的在课堂中参与进来，增加了他们的积极性，提高了他们学习数学的自觉性。又比如说在教学循环小数点的时候，教师可以引导学生回想一年经过的四季，春夏秋冬一直在“循环”，这就加深了我们对“循环”的部分理解，无形中学生深刻掌握了“循环”的含义。

3.实践是数学不可割舍的一部分

随着21世纪社会的进步，教学系统已经越来越完善，现在的教学已经不再是一板一眼的模式，而是更加多元化。教学方式没有好坏，只是不同年龄段的学生有不同的教育方法，对小学生来说，利用生活情境，学习数学是很好的一种教育方法。通过生活事件来进行教学使学生的感受更深，教师可以将同学分为几个小组进行情景学习，角色扮演，给不同的小组分布不一样的教学任务，这样做逐渐加强了同学们的团结意识，增加了实践能力，最后达到提高同学学习数学的效率。

生活是我们最好的老师，教师应该激励同学用数学思维看待问题，解决生活中发生的问题，让同学们发自内心的感受到数学是生活中多么重要的一部分。在刚刚结束的课堂上我们学习了“三角形的稳定性”，教师可以提出问题：之前很多同学都反应自己的桌椅偶尔会晃动，大家谁能通过学习过的知识，来解决这个问题呢？同学们都开动自己的脑筋，最终都找到修理了方法。教师拿出会用到的工具，让同学根据刚刚课堂上的知识点，来动手修理。经过让同学们自己动手的过程，学生对刚刚学习的知识点印象深刻，又可以将学习到的知识点应用到生活中，达到了教师最初教学的目的。也可以通过学习认识人民币，教师提出一系列的问题“我们可以用十块钱买到些什么学习用品呢？”通过学生在课后去文具店亲自购买，明白到十块钱的真正用处，而且了解到人民币之间应该如何换算。

4.结语

通过教学模式的不断探究，生活情景利用在小学数学中的方式已经得到了大家的认可和肯定，这种模式已经被大多数的教师应用到实际生活中来。数学来自生活，生活与数学密不可分，所以，当教师进行数学教学时应该应用这种情境教育方式，激发同学们的学习积极性，使学生们真正觉得学习是有趣的，也是非常有用的，从而达到教师的最终目的，从根本提高小学数学教育的效率。

参考文献：

[1]王伟.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J];时代教育，2017（4）.

[2]何勤.利用生活情境开展小学数学教学策略研究[J];吉林教育，2014（34）.