“快乐教育”理念下的小学语文作文教学实践探索

王朝军

摘要：作文教学一直以来都是语文教学中的难点和重点，究其原因，主要是因为学生在写作时往往感到“无话可说，无感可抒”，所以往往是东拼西凑来勉强完成写作任务。在这种情况下，不仅学生的写作积极性被极大压制，而且还在一定程度上消磨着教师的教学热情。在此背景下，“快乐教育”理念应运而生，其旨在创建一个自由、开放的作文教学氛围，以便能够在最大程度地激发学生的写作兴趣，进而促使学生养成“乐于动笔，勤于写作”的良好习惯。

关键词：快乐教育;小学作文;教学手段;写作氛围;体验生活

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0015-01

在传统的小学语文作文课堂中，大多数教师采取的依旧是“填鸭式”的教学模式，即只是向学生机械单一地讲授和灌输写作规范和写作套路。这样一来就使得课堂气氛压抑沉闷，进而难以充分激发学生的写作兴趣，同时也在极大程度上僵化了学生的写作思路。基于此，作为小学语文教师，我们要及时挣脱传统教学观念的束缚，并积极寻求符合学生兴趣爱好的作文教学方法，以使作文教学不再成为语文教学中的难题。下面，本人就结合自身教学实践，对如何在小学语文作文教学中践行“快乐教育”这一理念进行一番详细的阐述。

1.创新作文教学手段，激发学生写作兴趣

现如今，现代信息技术凭借自身图文并茂、视听结合的独特优势，被越来越多的教师应用到了课堂教学的过程中。作为小学语文教师，我们可以积极借助现代信息技术的便利作用来创设丰富多彩的写作情境，此举不仅可以创新作文教学手段，营造利于写作的良好氛围，而且还能够充分激发学生的写作兴趣，进而有利于获取事半功倍的作文教学效果。

例如，在给定以“春景”为写作主题后，我利用多媒体幻灯片向学生展示了一些有关春景的诗句、国画山水以及相关的歌曲和散文等。其中播放到动漫春景视频时，学生表现出了极大的兴趣，并且纷纷对其中的美景发出了连连的赞叹声。之后，我对学生说道：“人们一提到春天，就会想到浓艳的桃花、青翠的小草、和煦的微风……那么，提到春天，你最先想到的是什么呢？你眼中的春天又是什么样子的呢？”待学生简要发表了自己的看法，我继续说道：“这节课，就让我们从多角度、多方位来写一写你心目中的春景。”这一次，学生的写作速度较之以往有了很大提升。如此，通过借助现代信息技术来创新作文教学手段，不仅营造了利于写作的良好氛围，而且还大大激发了学生的写作兴趣。

2.营造开放写作氛围，拓宽学生写作思路

小学生虽然年纪小，但是学习思维却很活跃，对待事物总是有着不同于成年人的独特见解。基于此，作为小学语文教师，我们可以通过创设语言情境的方式来营造一个相对开放、自由、宽松的写作氛围。如此，不仅可以一改传统作文教学枯燥单板的尴尬局面，而且还能够在拓宽学生写作思路的同时，充分调动学生的写作积极性。

例如，在一次以“我的理想”为写作主题的作文课上，为了激发学生的写作灵感，拓宽学生的写作思路，我向学生讲述了我从求学到走上工作岗位的经历，并最终总结道：“这就是我的理想——为教育事业而终身奋斗！”这时，教室中响起了阵阵热烈的掌声。接下来，我向学生问道：“同学们，你们的理想是什么呢？你为了实现理想又付出了哪些努力呢？”一石激起千层浪，问题一经提出便引发了学生的热烈讨论，很多学生都谈了自己的理想。在学生这一次的作文中，我发现没有了以往“假大空”的现象，而且这其中不乏有一些作文的立意角度十分新颖。如此，通过营造开放的写作氛围，既激发了学生的写作灵感，又拓宽了学生的写作思路。

3.引导学生体验生活.丰富学生写作素材

现如今，学生的生活空间日益狭小，仅仅局限在家和学校这两点一线之间。这样一来，由于缺乏对生活的体验和感悟，就导致学生的作文大都千篇一律，而且鲜少有真情实感的流露。鉴于此，作为小学语文教师，我们应当尊重学生的主體地位，并积极为学生提供课外实践的机会来引导学生体验生活。如此，不仅可以丰富学生的写作素材，激发学生的写作灵感，而且还能够增强学生作文的情感色彩。

例如，为了丰富学生的写作素材，同时引发学生真情实感的流露，我一改之前传统的作文教学模式，转而为学生组织了一场主题名为“感恩父母”的课外实践活动。活动的主要内容有：（1）向身边的长辈或邻居了解小时候父母是怎样关心和照顾自己的;（2）为父母制作爱心卡片，将自己想对父母说的话写在上面;（3）利用周末的时间来与父母“互换”身份，体会父母的辛劳。如此，通过开展课外实践活动来引导学生体验生活，不仅丰富了学生的写作素材，而且还使学生在写作的过程中增添了真情实感的流露，进而有利于切实提升学生的写作水平。

总而言之，作为小学语文教师，我们要将“快乐教育”理念真正践行到作文教学的方方面面，以此来彻底扭转传统作文课堂低效的教学现状，并在激发学生写作兴趣、拓宽学生写作思路的基础上，切实提升学生的写作能力。

参考文献：

[1]高玉.小学高年级快乐作文教学方法初探[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（12）：26-27.

[2]马雪梅.小学中年级“快乐作文”的兴趣激发策略实践[J].中国校外教育，2017（29）：44.