幼儿园数学活动生活化的实施策略研究

龙文婷

摘要：由于幼儿年龄较小，他们接受知识很慢。因此，有必要结合儿童的特点，将数学渗透到儿童教育中时从生活开始。文章分析了数学教育渗透到儿童日常生活中的必要性，阐述了数学教育渗透到儿童生活中的策略。

关键词：幼儿;生活

中图分类号：G613.4 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2019）13-0165-01

Abstract：because children are young， they are slow to accept knowledge. Therefore， it is necessary to combine the characteristics of children and permeate mathematics into children's education from the beginning of life. This paper analyzes the necessity of mathematics education penetrating into children's daily life and expounds the strategies of mathematics education penetrating into children's life.

Key words：children; Life

数学教育教学活动开展中可以将知识点与生活结合在一起，在生活中进行知识的渗透，提升教学效果。如何有效地在生活中渗透数学教育是教师教学中需要解决的问题。这种情况下，对幼儿一日生活中数学教育渗透进行分析，提出幼儿生活中进行数学教育渗透的途径，加快数学教育渗透工作的进行。

1 生活中数学教育渗透的必要性

1.1培养幼儿的数学学习兴趣。兴趣是最好的老师。只有对数学学习充满兴趣才能发挥幼儿的自主学习能力。如果缺乏兴趣，对幼儿以后的数学学习具有一定的阻碍作用，这就需要从小培养数学学习兴趣。生活中进行数学教育可以使幼儿从小接触数学知识，建立自身的数学思维，有利于幼儿数学知识的积累。

1.2丰富幼儿的生活。数学教育渗透工作的开展也能够在一定程度上丰富幼儿的生活，促进幼儿的健康成长。幼儿年龄小，很多幼儿对于学习活动具有抵触心理，不愿进行学习活动。还有的幼儿不愿参与集体活动，游戏活动是数学教育渗透中常用的方法，幼儿对于游戏比较喜爱，通过游戏进行数学渗透可以使幼儿更好的参与到集体活动中，使幼儿更好地融入到集体生活中。

2 幼儿生活中渗透数学教育的策略

2.1创设与生活紧密相关的情景。传统数学知识渗透中只是通过知识讲解，这种知识渗透方式具有很多的弊端，容易引起幼儿的反感。一日生活中进行数学教育渗透时可以采用情景创设法，通过创设相应的情景可以增强幼儿对数学学习的兴趣。幼儿生活中进行数学教育渗透时可以创设相应的情景，在排队领玩具时教师可以询问幼儿“你排在第几位呢？”“你前边还有几个人呢”以及“某某小朋友在你前方几位呢”，这些提问将数学知识与幼儿的活动结合在一起，使幼儿更好的掌握不同的数字。在创设情景时需要结合具体的数学知识点，在进行加减法相关知识渗透时教师可以创设分糖果的情景：“小明有10颗糖果，分给小红2颗，分给小强3颗，则小明现在有多少糖果”。结合具体的数学知识进行相关的情景创设能够使情景更好的吸引幼儿的注意力，提升数学教育渗透的效果。

2.2开展游戏活动，激发幼儿参与积极性。幼儿的年龄比较小，在对幼儿进行数学教育渗透时以数字学习为主，为了使幼儿更好的理解数字，教师可以准备5个纸箱，纸箱里分别放入1～5个乒乓球，将纸箱的顺序打乱。然后分给幼儿1～5个数字，幼儿对纸箱中的乒乓球进行数数，并将相应的数字贴在纸箱上面。游戏中用时最短且正确率最高的幼儿获得游戏的胜利。通过对幼儿进行奖励激发幼儿对游戏活动的参与兴趣，保证游戏活动的顺利进行。游戏活动可以在快乐中进行知识的学习，这样能够发挥幼儿的创造力，提升数学学习效率。在进行游戏活动时教师需要对游戏方式进行创新，采用不同的游戏类型，增强幼儿对游戏活动的兴趣。

例如，在学习计数时，可充分利用活动室内的环境，数桌子、椅子、来园幼儿数、画笔、绘本、玩具、每个区域的进区人数等。如学习分类时可引导幼儿将玩具、餐具等分类，也可请一定数量的幼兒作为分类的对象进行多角度分类游戏。学习几何形体时可引导幼儿到大型建构区感知几何形体的特征并自由拼搭。

在进行游戏创新时教师要与幼儿进行沟通，了解幼儿对游戏活动的需求，结合幼儿的需求进行游戏模式完善。在选择游戏时还需要考虑到幼儿的情况，针对幼儿的特点选择合适的游戏方式，提升游戏效果。游戏活动开展中教师要合理的安排幼儿，每次游戏安排不同的幼儿，使幼儿能够平等地参与到游戏活动中。

2.3合理应用道具，增强幼儿兴趣。在进行数学教育渗透时需要合理的使用道具，通过道具使用增强幼儿的兴趣。为了加强幼儿对形状的认识和理解，教师可以事先准备不同形状的道具，包括正方形、长方形、三角形、平行四边形等，在吃饭时教师进行说明“手拿正方形道具的幼儿喂食手拿三角形道具的幼儿，手拿三角形道具的幼儿喂食手拿长方形道具的幼儿”，通过利用这些道具可以使幼儿更好的对形状进行了解，这种方式还能够增强幼儿的合作能力和交往能力。在使用道具时，教师可以利用一些常见的生活物品，如易拉罐、饮料瓶，教师可以要求幼儿对饮料瓶进行比高，通过比高培养幼儿的高度意识。

2.4发挥家长作用，在家庭进行教育渗透。在对幼儿进行数学教育渗透时还需要发挥家长的作用，家庭和幼儿园是幼儿生活的主要场所，数学教育渗透工作的开展不仅需要幼儿园的努力，还需要让家长参与进来，在家庭活动中进行数学渗透。家长可以为幼儿购买一些玩具，如积木、拼图等，幼儿搭建积木时家长可以提供一定的帮助和支持，帮助幼儿顺利的搭建积木。一方面，可以提升幼儿的动手能力;另一方面，可以使幼儿更好地理解上下、左右等概念，增强幼儿的空间能力。

3 结语

幼儿园数学教育植根于幼儿的真实生活。只有基于幼儿的生活经验的数学目标、选择数学内容、为经验做准备、使用生活场景、有效数学经验的传递才能实现集体数学教学活动的最大价值。为了使抽象数学具体化，把困难而无聊的数学学习变得生动活泼，帮助幼儿找到生活中有用和有趣的实用数学我想学习，实现想学、会学、乐学、善用的良性循环。

参考文献：

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