初中英语教学中分层教学法的应用价值分析

牛平

摘要：初中英语教学是培养学生英语交际能力，口语能力，写作能力等综合素质的有效途径。但是，如果教师在指导教学活动过程中缺乏更新教学方法的意识，那么很容易导致教学模式滞后，从而影响学科教学效果的提高。初中生具有强烈的个性，对内心的感受很敏感。如果教师在指导教学活动的过程中未能关注个别学生，则不利于激发学生的学习兴趣和建立学习信心。通过小组教学，课堂教学和个别教学环节的有机结合，分层教学方法突破了传统“一刀切”英语课堂教学模式的局限，充分发挥各教学环节的优势。从而达到全面提高各级初中生英语水平的目的。

关键词：初中英语;教学;分层教学法;应用价值分析

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2019）13-0172-01

Abstract：junior middle school English teaching is an effective way to cultivate students' English communicative ability， oral ability， writing ability and other comprehensive qualities. However， if teachers lack the consciousness of updating teaching methods in the process of guiding teaching activities， then the teaching mode will easily lag behind， thus affecting the improvement of teaching effect. Junior high school students have strong personalities and are sensitive to their inner feelings. If teachers fail to pay attention to individual students in the process of guiding teaching activities， it is not conducive to stimulating students' learning interest and building learning confidence. Through the organic combination of group teaching， classroom teaching and individual teaching links， the layered teaching method breaks through the limitations of the traditional "one-size-fits-all" English classroom teaching model and gives full play to the advantages of each teaching link. So as to achieve the goal of improving the English level of junior high school students at all levels.

Key words：junior high school English; Teaching; Hierarchical teaching method; Applied value analysis

引言：初中英语听力教学中应用分层教学法是一个行之有效的尝试，它尊重学生的个体差异性，保证了个人潜能的充分发挥，真正满足了素质教育、新课改对于人才培养的新要求，推进了初中英语教学质量的有效提升，实现了真正意义的“面向全体、尊重个体”，保证了每个学生都能获得长足进步和发展。

1 小组合作学习的分层

分层教学法应用到英语听力训练中，要按照学生学习能力的差异性制定不同的教学内容，教师可采取小组合作学习的方式。分组建立在教师准确掌握每个学生基本情况基础之上，教师应放下架子，与每位学生进行互动交流，了解每个学生的学习能力、知识基础、兴趣爱好等，依据教学内容合理设置三个层次的小组，分别为基础组、提高组和竞赛组，要求学生依据自己的认知能力和学习情况自由报名，然后组合。例如，在Saving the Earth 一课听力教学中，教师设置了基础组、提高组和竞赛组三个组，对基础组设定的训练内容是达到最低要求，让学生先了解一下听力资料，慢慢地熟悉和掌握基本內容，学生可反复播放，允许放慢或暂停，解决最基础的问题;对于提高组，教师适当提高难度，加快进度，试听第一次，学生需了解新词汇，第二次播放，学生了解新词汇、语法和知识点，对于他们不明白的内容要求学生讨论、自主解决，第三次播放，学生要深刻掌握新知识点，轻松阅读全文;对于竞赛组的训练，教师应将课堂交给学生，让学生自学新知识点，当听力材料播放完之后，要求他们积极举手抢答。各层次小组的不同训练内容，让英语学习能力参差不齐的学生都能感受到听力学习带来的乐趣。

2 对课堂授课内容进行分层

课堂是教学最重要的平台。吴宝玉指出教师在课堂教学中实施调控的好坏在一定程度上决定了教学效果的好坏。可见，课堂的重要性不论对于教师还是学生都是不言而喻的，因此课堂可以看作是实行分层教学的主阵地。在英语课堂教学中，可以把难度较大的任务留给A组学生，这样不仅可以激起他们解决难题的欲望，而且能够锻炼他们学习的独立性以及创造性;将难度一般的任务留给B组的学生，这样可以不断增强他们学习英语的自信心;将非常容易的任务留给C组的学生，如单词的朗读及拼写，如果他们能答对，教师应该及时给予表扬，如果答错，教师也不应该指责和批评，而应该在纠正的基础上，仍然给予适当的鼓励，这样才能逐渐培养起他们学习英语的自信心。

3 对教学目标科学分层

一般来说，不同层次学生的学习英语成绩和学习目标存在差异。初中英语教师在教学中必须结合各层次学生的实际情况，合理设置相应的学习目标，在其学习能力的基础上，适当提升难度，确保学生的学习目标具有较强的导向性。例如，在听力练习“What's the name？”中，教师必须结合每个层次学生的实际学习情况，合理制定听力练习目标。第一层次的学生由于学习能力较强，教师可以要求他们掌握整篇文章的意思，并结合图片准确描述文中每个人物的名字及人物之间的关系。对于第二层次的学生，教师要求他们了解文章的大概意思即可，并要求他们正确回答课本中的问题。对于第三层次的学生，教师需要对他们进行适当的指导，帮助他们掌握name， her， his 等英语单词。此外，教师必须为每个层次的学生明确英语单词、阅读理解能力及英语语法等教学目标，正确引导学生，让学生对自己提出更高的要求，使每位学生的英语学习效率都能得到大幅度提高。

4 课后作业注意分层

在心理学领域，作为一个班级的主体，教师的教学风格往往影响着整个班级的学习状态。在初中英語学习阶段，教师经常被随机分配，学生的个性在课堂上也是多样化的。在初始阶段，学生的表达能力不够完善，不能选择教师，导致学生在课堂上疏忽，影响学习效果。英语是一门难以自学的科目。如果学生不能掌握课堂上的单词发音，他们的语法知识往往会被遗忘，并在整个学期成为一个问题。在每个学期的课程阶段，例如，在学生掌握了知识的情况下，也为了学生的个性测试，针对学生的个性和教师的教学风格匹配性格，更加快乐的学生的发散思维更加活跃，适合突出个性，教学风格非常活跃的老师，温柔的老师的教学风格往往是认真的。此外，作业是课堂教学的眼神，教学过程中教师也需要注意对作业尽心分层。完成作业对于在课堂上复习知识起着重要作用，家庭作业的完成形式也是多样化的。纸质作业可以转化为线上作业，让学生在线完成，教师可以在线立即纠正学生的作业。学生发现问题可以在网上完成后立即得到解答。

结语：弹性分层体现了因材施教的教学原则，非常适合英语课堂教学，教师要展开丰富的教情和学情调查，在弹性分层操作中体现主体意识。教师要根据学生的学力基础展开教学调整，链接课外阅读丰富学生的认知视野，展开差异引导体现分层意识，设置梯度训练提高学生的操作能力，进而全面塑造学生的学科核心素养，使学生形成崭新的学科综合能力。

参考文献：

[1]张兴仁.浅谈分层教学法在农村初中英语教学中的应用[J].名师在线，2017（33）：7-10.

[2]徐洁.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].课程教育研究，2017（46）：123.