浅谈旅游地理知识教育与人文素质的培养

摘 要：教育要主动肩负起推进学生全面发展发展、健康向上的责任，接受来自不同学科的知识期间，对其做好人文素养与综合发展的引导。高中时段的旅游地理知识有着很好的人文教育基础与美丽。因此，在此阶段，必须做好人文教育的引导公众，在课堂教学中，要将人文素养作为现代教育目标，使用有效的教学方式，让学生在最短的时间内不断提高综合素养。

关键词：旅游地理；知识教育；人文素质；培养方法

1 旅游地理中人文素质预期培养内容

1.1接受人文地理知识

知识作为人文素质的基础条件与核心载体，创建人文地理等相关知识能够帮助学生优化知识结构。面对高中时段的地理学生，旅游地理更多的体现为区域发展与旅游关系；开发旅游资源，旅游地点的具体位置与类型；对旅游景观进行欣赏的现实方式；保护旅游环境等问题。尤其关注当代旅游资源与相关知识，以此展现我国环境差异、地大物博的特性，体现出丰富的人文旅游资源，在建筑群体、宗教、风俗习惯、民族等方面更是显著。

1.2接受人文精神教育

人文精神作为培养人文素质的关键，高中时段的学生需要接受的人文精神具体展现在以下方面：第一，全球意识，在世界人类共处的环境下互相依赖与生存，所以要主动打破意识形态的约束，一起维护各国人民的共同利益，例如：分析旅游地理的相关意义时，就会涉及到这个方面；旅游有助于推动当代区域经济的发展与沟通，和出游因素相互接触，能够让学生感受到当代旅游发展的真实情况、生活水平，形成全球意识则能很好的帮助均衡发展。第二，可持续的发展理念，在人和自然协调的同时，充分应用已有资源，将保护环境落到实处，例如：旅游活动中的食宿、交通会造成外来文化、三废污染对本地传统的影响，都需要通过有效的方式进行引导与处理。第三，国家意识，让学生在接触旅游地理的同时，加深对传统文化、历史发展的感情，从而形成主人翁的发展理念，这样才能不断增强民族自豪感与责任感。

2 旅游地理知识教育的人文素质培养策略

2.1关注地理规律的指导作用

在教学期间，高中地理老师必须结合地理发展规律，帮助学生形成有效的发展思维，这对人文素养至关重要。高中作为形成学生思维的重要时期，在分析地理旅游相关内容时，结合学生好奇心强烈等特性，有意识的引导学生掌握地理现象，具体如：吉林雾凇、云南石林、峨眉山佛光等，借助这种不依赖专业知识就能理解的情况，帮助学生深刻的感受自然世界的奇妙。在此期间，带领学生感受来自人文地理的发展状态，让学生主动思考自然世界与物质领域的发展变化，这样才能意识到人类在自然变迁中只是很短暂的发展历程。除此之外，针对旅游资源的保护与发展，地理老师要有意识的引导学生掌握旅游资源开发原理，这样学生才能明白基于人文精神的背景下保护环境的重要性。从整体来看：不一样的教学内容拥有各种地理发展规律，老师必须主动钻研，让其有条不紊的呈现到学生面前，这样才能形成良好的发展思维与学习方式。

2.2突出旅游景观的教育功能

旅游景观作为旅游地理最富特色的区域，它对学生领会地理人文知识，感受人文魅力具有重大影响，尤其是帮助学生提高审美情趣。不管是奇石，还是秀山绿水，都会给人以享受。在教学旅游地理时，老师需要用灵活的教学方式、优美语言，融汇现代多媒体教学技术，让旅游景观完美的呈现到学生跟前，这样才能不断提高人文素养。

首先，地理老师要从根本上保障学生拥有良好的欣赏美与鉴赏机会，通过旅游景观介绍，特别是和旅游景观直接接触的物质文化，把初级鉴赏不断过度到高级鉴赏的层面。例如：在教学课堂，为学生注入更多的神话传说与历史典故等内容，如：和西岳华山直接相关的乘龙快婿、巨灵劈山等；和北京故宫相关的宫廷逸事、明清历史等。针对怎样发开发旅游资源，先展示关于这个方面的问题，例如：开发青海湖时，自然保护的程度就会降低，本地的鸟类种类数量也会随之降低；开发泰山当地的旅游资源时，为了扩充索道规模与经济收益，让很多植被与景观都将受到严重的影响。把审美与景观整合在一起，对鉴赏、分析、人文的美感，具有很强的推动功能，这样就能避免对地理景观带来的不利影响。以此为背景，学生可以得到更多的展现机会。在分析者形成良好的鉴赏与分析能力后，就能很好的展现出来。对此，老师必须做好引导工作，把审美意趣贯彻到生活与学习中。

2.3用创新思维带动人文素质

帮助学生提高人文素养，不是短时间内就能完成的工作，它需要长时间坚持。一方面，老师必须向学生传输人文观念；另一方面，想方设法挖掘地理知识，帮助学生提高创新能力，激发创新思维，在创新为背景的同时，不断优化自我素养。首先，老师要帮助学生激发思维，从课堂中引导学生探索问题，如：山西壶口瀑布最近几年的宽度与水量变化，发生该变化的原因是？历来人们都称颂西湖美景，你觉得它美吗？旅客对于西湖美景的感官有何影响？像这种广度与深度集中的问题，能及时帮助学生激发探索问题的激情，带领学生积极的投入到思索与观察中，帮助学生提高人文地理相关知识，在地理审美方面，从老师推动变成学生自觉投入，自然效果不一样。其次，老师要引导学生不断提高创新能力。对于教学实践与发展，只有不断提高创新能力，接受新知识的速度才能提高，在知识的带动下不断提高人文素养与创新能力。鉴于此，必须做好能力指導与创新工作。如：通过旅游地理感受民俗内容，怎样及时展现民俗旅游资源，就是一个很好的话题，地理老师必须给出方案，通过方案再研究。在此期间，学生就能不断应用人文知识，通过保护环境对人文精神进行熏陶。

参考文献

[1]乘“新课标实施”东风 推进人文素养教育[J].刘敏红.广西师范学院学报（自然科学版）.2006（S1）

[2]谈地理教学中的人文素养教育[J].王晶.大连教育学院学报.2005（02）

[3]浅谈地理知识在生活中的运用[J].刘清萍.教育革新 2011年01期

作者简介：

吴忠积，1997，汉族，男，籍贯：海南定安，本科在读，研究方向：旅游地理，单位：湖北科技学院，