微课教学与初中历史课堂的有效结合

韦能广

摘 要：历史这门教学科目在教学过程中往往呈现出严肃严谨的课堂教学风格。这与其学科特点有关，也与教师教学方法的采用有一定的联系。在初中阶段的历史教学课堂之中，学生开始系统地接触到历史的相关知识，并开始对世界历史和中国历史形成大致的概念和轮廓，这一阶段的历史教学对于学生历史概念的形成是至关重要的，同时这一阶段的教学课堂对于学生学习历史的兴趣也会造成一定的影响。想要丰富课堂教学内容，活跃课堂教学氛围，教师则应该寻找与历史教学课堂相匹配的教学辅助工具或者教学方法。

关键词：微课教学;历史课堂;课堂精力;课外知识;深化记忆

在现代科技与教育教学相结合的背景之下，微课教学以其突出的教学辅助作用引起了广大教师的注意。微课在课堂中的应用体现多样，对于学生而言能形成吸引学生课堂注意力的关注点，同时也能够发挥出一定的学习辅助作用。在初中历史的教学过程之中，教师可以妥善应用微课教学的各类教学功能，通过不同形式的教学课堂活动以及教学任务，来加强学生对历史知识的学习和理解。在本篇文章之中，笔者结合当下微课教学在初中历史教学课堂中的应用，提出了以下三点观点，以期帮助教师实现微课教学与初中历史课堂的有效结合。

一、吸引学生课堂精力

步入初中阶段，学生在课堂中所面临的课堂诱惑因素会有所增加，这对于学生和教师而言都是一个巨大的挑战。对于教师而言，教师需要寻找到能够吸引学生注意力同时也能够与教学内容有效结合的教学辅助工具，以提高课堂教学的趣味性和吸引力。

例如，在“中国开始沦为半殖民地半封建社会”这一单元的教学课堂之中，低沉的教学氛围可能会对学生的课堂听讲造成一定的影响，不能够很好的实现学生课堂注意力的集中。对此，微课教学可以提供很好的解决方案。这一部分的教学内容涉及到中国的近代历史，其教学资源丰富，且能够与微课教学有效结合为适合初中阶段学生的学习素材。比如，教师可以在网络中搜集有关电影片段，并将其以微课的形式在课堂中作出展示。同时教师还可以在视频中添加一些教学内容，以帮助学生更好地将注意力集中在课堂学习过程之中。除此之外，微课中的其他新颖的教学元素也能够很好的完成吸引学生课堂注意力的任务。比如教师可以在微课中添加一些学生感兴趣的卡通形象或者人物形象，并以这些虚拟形象的口吻讲述本堂课的历史知识，或者进行课堂提问与课堂互动等活动，从而实现课堂学习注意力的有效集中。

二、便于拓展课外知识

课外知识的拓展是历史教学中重要的教学部分，同时也是拓宽学生历史视野，奠定学生历史基础的重要教学活动。在初中阶段的教学课堂里，微课能够为教师提供更多拓展课外知识的渠道和载体，从而帮助教师高效的展开课堂教学内容。

例如，在“资产阶级民主革命与中华民国的建立”这一单元的教学过程之中，教师可以充分利用微课教学所具备的丰富的教学资源，在课堂中完成对历史课外知识的进一步的拓展。历史知识的拓展应该做到详略得当，生动有趣，这样才能够进一步提高学生对历史知识的学习兴趣，同时也能够加深学生对当时时代背景的了解。然而，此种目的的课外知识的拓展仅凭借教师的言语讲解往往很难达成，更多时候需要教师借助一些课堂教学辅助工具。微课中视频，音频，文字，图片等教学载体都能够帮助教师完成课外知识的有效拓展，同时使得教师在课堂中的拓展部分充满吸引力，让学生能够切切实实的在课堂拓展的部分中学到相应的历史知识。

三、深化知识记忆程度

如果学生对于课堂中所学习的知识记忆仅仅停留在文字或者书面上，那么这节课的教学效果是不理想的。教师应该保障学生能够准确理解课堂教学内容，并能够在脑海中形成深刻的记忆，于是便需要教师对课堂教学模式进行一定的改革。深化学生的记忆可以由变换学生记忆载体来实现，而微课教学便是初中历史教学课堂中教师可以采取的有效教学辅助工具之一。

仍然以“中国开始沦为半殖民地半封建社会”这一单元的教学内容为例，为了进一步深化学生对这一部分历史知识所涉及到的事件的印象，教师可以利用微课展开对学生的学习检测。比如，教师可以在微课中展示出本单元所学习到的历史事件的名称，并要求学生按照事件发生的先后顺序进行相应的排序。这种在多媒体中进行操作的检验活动，往往能够激发学生的参与热情，同时也能够在操作的过程中加深学生对于知识的记忆。在学生操作结束之后，教师可以继续展示出若干个时间年份，并让学生快速判断并选择屏幕中的历史事件所发生的时间。这种操作性的多媒体教学检验能够抵消传统检验为学生所带来的枯燥感和抵触感，同时让学生脑海中的知识记忆得到进一步的深化，加强并提高了学生在历史学习过程中的學习热情和学习效率。

总而言之，在微课这一教学辅助工具的应用之下，初中历史的教学课堂能够呈现出更多的教学模式，从而进一步吸引学生的学习兴趣，培养学生的学科学习爱好。在微课教学与初中历史教学课堂的有效结合之下，学生对于历史能够有更加全面的认识，同时也能够提高自己在此阶段的历史学习基础和历史学习能力。

参考文献：

[1]赵玉双.对初中历史教学中有效应用微课的策略探讨[J].中国校外教育，2017（07）.

[2]裴娅丽.微课在初中历史教学中的运用[J].现代农村科技，2016（23）.