让葫芦丝走进小学音乐课堂

孙洁

摘 要：葫芦丝是我国少数民族乐器，葫芦丝的音色亮丽而又柔美，旋律富有诗意和舞蹈性，是我国特有的优秀少数民族乐器之一。在学校教育中，葫芦丝走进小学课堂能够激发学生的兴趣，调动学生的积极性，培养学生的实践能力，培养学生的创新精神和创造能力，可以促进教师和学生平等交流，建立良好的师生关系。

关键词：葫芦丝;音乐教育;培育学生

云南是一块古老而神奇的土地，葫芦丝扎根于民族民间音乐的沃土，充滿着神奇的魅力，并在音乐艺术殿堂里流光溢彩。葫芦丝的音色亮丽而又柔美，是我国特有的优秀少数民族乐器之一。

美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”。器乐教学在音乐教育体系中既是学生学习音乐和表现音乐的重要手段，又是开发其智力的重要途径。

一、激发学生的兴趣

爱迪生曾经说过：“兴趣是最好的老师”。离开了对音乐的兴趣和感情，就达不到音乐教育的目的。只有当学生对音乐怀有浓厚的兴趣时，才能产生强烈的求知欲。葫芦丝音色轻柔细腻，圆润质朴，柔美迷人，极富表现力，容易激发学生的学习欲望。相比竖笛的音色有很大的优势。竖笛有二个八度以上的音域。葫芦丝就不同，音域一般在9度以内，学生能在很短的时间里掌握好。在教学的过程中，我讲述葫芦丝的动人传说，然后介绍葫芦丝的构造。接着示范《婚誓》、《月光下的凤尾竹》、《雪绒花》以及通俗歌曲《你笑起来真好看》、《神话》等歌曲的吹奏。并让同学现场点播，提起了同学们的兴趣，使课堂气氛活跃起来。同时在课堂上展示自己收藏的各种大大小小不同类型的葫芦丝，分别示范演奏，同时让会吹葫芦丝的同学现场表演，教师介绍葫芦丝的正确的演奏姿势、演奏指法、按孔技巧、气息控制等基本要领，进行音阶吹奏练习。

二、调动学生的积极性，培养学生的实践能力

中国孩子有的具有很丰富的知识和技能，可往往却不敢大胆的表现出来;而美国的孩子却能够大方的谈论自己的想法和表演自己的拿手“绝活”。我们的孩子缺乏的就是一种自我表现意识。对音乐的各种表现和展示，体现了学生的创新意识。学生都有自我表达和表现的愿望，教师应启迪和引导他们在音乐天地里展现他们的才华。也使每个学生有了发挥自己才能的天地，有了尽情表现自己的舞台，让他们的自信心、责任心和团队合作意识得到了充分的发展，在孩子综合能力及人品素质等其它方面的培养上，起到了不可忽视的作用。

三、师生平等交流，建立良好的师生关系

在音乐教学中，教师要放下架子，多给学生一点微笑，和学生一起共同参与到器乐演奏的活动中，使学生把教师当做与自己共同学习的朋友，消除心理上的距离感，营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，使学生的个性得到完全自由的发展。

四、培养学生的创新精神和创造能力

学习葫芦丝的过程是眼、耳、手、口、脑相互协调的活动过程。如一首乐曲的吹奏，乐谱要通过眼反映到大脑中去，在脑的支配下，将一连串的音通过手、口吹奏出来，凭听觉加以验证其准确程度。在听觉能力的控制下，不断地实践与练习，既发展了学生的音乐注意力、音乐记忆力和敏锐的听觉能力，也开发和锻炼了学生的智力与思维能力。在葫芦丝教学过程中，培育学生进行探索、创造的精神。教学中不仅教会学生独奏，还要学会齐奏。乐器都是相通的，学生学会吹奏了葫芦丝，再学习吹奏竖笛、巴乌、竹笛等吹管乐器也相对要简单得多。

通过葫芦丝教学，挖掘学生潜能的即兴创造活动，使学生在自我表现和自我想象的基础上创造性地表达心中的情感，通过教学的多样化，丰富学生的想象能力，促进学生思维创造能力的发展。

五、器乐教学中的情感教育

德国教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师要做到热爱学生，关键在于教学中教师与学生之间共同创造一个民主平等和充满信任的和谐气氛。用自己亲切的笑容感染学生，用丰富的表现力带动学生，努力营造一个欢乐融合的氛围，用自己的人格魅力去感染学生。

为了能演奏出一首优美动听的乐曲，情感的启发是极为重要的因素。如在学习吹奏《月光下的凤尾竹》这首乐曲时，教会学生重点吹奏上滑音、下滑音及虚指颤音，教师示范吹奏，表演展示，让亲自学生感受这首乐曲的魅力所在，并展开自由想象：在宁静的夜晚，一轮明月高挂在天空，皎洁的月光下，微风拂面，树影婆娑，傣家小卜冒向小卜哨倾诉爱慕之情。一曲《月光下的凤尾竹》表达出一种温柔细腻的感情，给人以含蓄朦胧的美感……

六、结语

葫芦丝这种独特的民族乐器非常适合引入我国各地普通的中小学课堂，在提高学生的综合音乐素养，弘扬我国优秀的民族音乐文化方面发挥了重要的作用。葫芦丝走进课堂，对我国少数民族音乐文化的传播发展起到了很好的推广作用;葫芦丝作为课堂学具，对我们民族乐器和民族音乐的发展，将会起到很好的推动作用。

参考文献：

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