浅论幼儿与区域活动材料的有效互动

李晓霞

摘 要：在幼儿园这一阶段，幼儿所需要的是启蒙教育，因此区域活动便成为了一项促进幼儿自我构建、自我探究以及自我发展的活动。但是，在这一过程之中，幼师应当不断对自身的素质与能力进行提高，进而为幼儿提供一个良好的区域活动环境以及优质的区域活动材料促进他们的健康发展。对此，文章将会对幼儿与区域活动材料的有效互动方法进行相应的介绍，同时还会指明区域活动材料在幼儿发展中的作用，希望文章内容的介绍可以为幼师的教育提供一个明确的方向。

关键词：幼儿;区域活动材料;作用;方法

区域活动是指在幼儿园之中为幼儿制造一片区角环境，将一些有效的材料投放到该区之中，给予幼儿一个与材料互动，实现自我认识，自我探究的机会。在这一过程之中，具有重要意义的不只是幼儿在区域活动之中的行为与想法，同时，教师的引导策略、材料的选择以及幼儿之间相处的方法都是一件值得幼师们注意的事情。因此，为了能够使得幼儿在区域活动之中提升自身的综合能力，发掘内心的创新意识，幼师就应当不断对幼儿的生活习惯、兴趣以及幼儿之间的相处方式进行观察，从而将这些因素融入到对幼儿的教育方法之中，为其今后所取得的长足进步奠定基础。

一、区域活动材料在幼儿发展中的作用

对于一个幼儿来说，对其进行教育时，利用有效的教育方法，如区域活动是一件十分正确的事情。而在区活动过程之中，所投放的材料也会对他们各方面的能力起到一定的作用。首先，良好的区域活动材料将会对幼儿的智慧进行启迪，在进行区域活动时，材料是发挥教育作用的重要载体，具有极其重要的作用。教师所选择的材料的特性以及区域活动的主题将会是影响幼儿在未来学习过程中对事物进行判断的主要因素。在这一过程之中，教师所选择的材料如果能够引起幼儿的注意，那么他将会主动的投入到活动之中，对活动中所用到的材料进行观察。而当一个人因对某事物有兴趣，而主动投入到研究这一事物的过程之中时，他的想象力与创造力将会在这一过程得到激发。例如，在区域活动之中教师带领幼儿观察物体随意掉落后的状态时，幼儿便会对出现在日常生活中的普遍现象产生好奇的心理，接着便会与教师共同思考为什么所有物体都会向下掉落，这时他们的智慧便会得到激发，在这时教师可以为学生渗透与地心引力相关的知识，加深他们的记忆，有利于启迪幼儿智慧。

其次，在区域活动之中，选择合理的素材将会有效地激发幼儿动手的兴趣，提升他们动手操作的能力。在区域活动这一环境之中参与的人数较多，因此，在这一环境之中的氛围就会十分活跃。如果幼师能够正确的选择材料带领大家共同动手操作，那么幼儿便会带着十足的興趣去完成每一个需要动手操作的步骤。与此同时，他们自身的操作能力便会得到提高，而当幼儿的动手能力得到激发之后，他们在今后的发展过程之中便可以体会到亲自动手完成任务的乐趣。

二、幼儿与区域活动材料的有效互动方法

（一）选择适合幼儿的多样材料

对于幼儿这一群体来说，他们的年龄较小，对一些事物的认知处于起步阶段，因此在区域活动之中所选择的材料需要适合幼儿自身，只有这样才可以发挥材料在区域活动之中的作用，激发他们的能力。在投放材料时应当秉承着由浅入深、从易到难、层层递进的原则，在这一原则之下去完成区域活动的设计将会促进整个活动的内容的细化，使得幼儿可以在活动之中一层一层的感受活动中所包含的丰富内容。同时，他们的能力也会在不同的阶段呈现着递增的形式。例如，当本次区域活动的主题是与绘画相关的内容时，幼师所选的材料应当分为不同的种类与性质，如属画笔类的水彩笔、铅笔、蜡笔、油画棒，画纸类的素描纸、画本纸、普通空白纸与彩色画纸。通过这一方法，有效地实现了材料发放的多样性与差异性，这便尊重了不同幼儿们的之间所存在的认知水平经验与能力的差异。当为其提供了一个可以自我选择活动时所利用材料的机会时，他们的天性便会得到解放，同时幼儿也拥有了自我安排并自行设计图像主题的机会，这时就会将自身对于绘画的热情投入到区域活动的过程之中，由此他们的能力也会得到不同程度的提高。

（二）区域活动材料应当符合幼儿发展需求

此外，为了能够顺利引导幼儿对自己的能力进行探究与开发，幼师还需要投放一些具有探索性与挑战性的材料，需要注意的是这些材料的选择不仅需要具有挑战性与探索性。同时，还要符合幼儿这一年龄阶段的发展需要，因为在区活动这一过程之中，如果所选择的材料都是一些平平无奇的花草，长此以往幼儿就会对区域活动失去探究的兴趣，所以，教师应当根据时间和空间的需要来对区域活动之中所利用到的材料进行更新。例如，教师可以将橡皮泥拿到活动场地之中，带领学生共同探究橡皮泥的作用以及橡皮泥形状的多变性。再如，教师也可以将一些汽车的模型拿到班级之中，带领幼儿观察每个模型的基本构造，进而要求幼儿利用手中的橡皮泥材料仿制汽车模型。这时，他们所接触到的材料不再是与大自然息息相关的感性物品，而是一些与科研相关的材料，幼儿们就可以对不同的材料进行了解，丰富他们对这个世界的认知，顺应了不同性格学生对于发展的需求。

（三）教师应当以正确方式引导幼儿完成活动

将区域材料与幼儿发展两者进行连接的载体是幼师，因此，教师在区域活动之中所采用的沟通方式、引导策略都会对幼儿在活动之中的发展空间起到拓宽的作用。幼师需要对自身的素质与能力进行提升，不断对区域活动当中所利用到的材料特性进行钻研，尽力为幼儿区域活动提供优质的材料。另外，在同学们进行幼儿活动的过程之中，幼师需要对幼儿的行为进行观察，通过细心的观察总结出每位幼儿自身的特性，只有这样才能在今后的活动过程为他们选择适合自身思维方式与水平能力的区域活动形式。另一方面幼师还需要时刻在幼儿活动时观察他们是否出现了一定的困难，如果幼儿有问题，那么幼师应当及时上前给予他们帮助，在行为与心理上给予他们最大程度的支持。另外，幼师不应当只专注于如何让幼儿变成自己心中所喜欢的模样，其应当给与他们更多的机会去自行探索自己内心的想法，进而在今后的发展过程之中提升这方面的能力。

（四）在区域活动中投放具有德育意义材料

道德教育是对每一位学生进行教育的关键内容，因此，在幼儿时期教师也需要注重对幼儿道德素养的提高高。例如，幼师可以在区域活动之中设计一些与德育相关的主题，投放多样材料来促进幼儿主动利用这些材料完成活动。如幼师可以将垃圾桶的模具拿到活动区域之中，进而提供不同种类的废物材料，向幼儿介绍垃圾分类的相关准则，让幼儿在这一主题活动背景下亲自实践，自行对垃圾进行分类，增强自身的环保意识。此外，幼师还可以涉及一些考验幼儿素质高低的活动主题，如搀扶老奶奶过路、将地上的垃圾投入垃圾桶以及见到老师与长辈主动问好等主题的区域活动，这些活动的设置都会为幼儿道德素养的提高奠定基础。

结语：

随着社会的不断发展与进步，人们将越来越多的目光投入到了教育事业的发展进程之中，教师与校园管理者也明确的意识到了教育对学生这一生所起到的重要作用。因此，在幼儿教育过程之中，幼师应当充分发挥区域活动以及材料投放的作用，促进幼儿的健康成长。

参考文献：

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