谈小组合作训练在高三体育教学中的应用

陈梅金

摘 要：小组合作学习是重要的教学方式，也是学生经常选择的学习方式，经实践证明，小组合作学习对教学活动有重要的影响，尤其是可以提高教学效率，在合作学习中提高同学们的综合素质。体育作为非文化课程中的一门重要的学科，在高三体育教学中也发挥着一定的作用，对高中生的身心健康有着重要的意义。在体育这一学科的教学中，结合实际情况和具体的教学内容，将小组合作训练与体育教学相结合，对提高教学质量和提升学生的身体素质有积极的作用。

关键词：小组合作训练;高三体育教学

引言：

在合作教学中，进行小组分配，教师要具体问题具体分析，尤其是充分的考虑学生的身体素质以及体育水平，并且要依据他们的个性和特点，科学合理的进行小组分配。此外，针对不同内容、不同性质的小组合作训练，教师要有针对性的开展教学活动，优化教学设计。与传统的体育教学模式相比，将小组合作训练与高三体育教学相结合，在很大程度上能够培养高中生的团结合作意识，培养他们的体育精神，在小组合作的基础上，让他们互帮互助，共同提高，促进生理和心理的共同发展。

一、合理分配小组，促进共同提高

在小组合作训练中，体育老师要科学合理的分配小组合作成员，将高中生的兴趣爱好、能力水平及身体素质等要素都纳入考虑范围，综合各种因素科学地建设小组，只有在科学、公平、公正的基础上设置小组，才能充分发挥小组合作训练的教學优势，而且在提高教学效果上还能达到事半功倍的效果。在体育小组合作训练中，考虑不同的影响因素在公平、公正、合理的前提下，将班级学生分为5到8人一组，再在小组之间委任一名成员为负责人，即组长，老师将各种计划和任务分配给组长，由组长管理小组成员，带领小组成员完成任务和进行体育项目的训练，这样有利于小组成员共同提高。但有些体育老师忽略了科学、公平等原则，在分配小组过程中没有依据班级学生的实际情况，而是带着很强的主观性和随意性，导致小组之间的综合水平有很大的差距，造成小组之间无法在水平基本持平的基础上进行公平的竞争，不利于全体学生共同提高，且小组之间差距较大严重的影响了教学效果。基于个体的差异性，每一个人的身体素质和体育水平都不同，尤其是在学生身心发展的阶段，同学们的发展速度及发展阶段都有所不同。因此，在体育小组合作训练中，老师要依据高三体育教学内容，科学合理的分配小组。如果教师为了更加精准的获得同学们的实际情况，可以组织高三学生进行一次完善又规范的体测，对同学们的能力和身体素质进行有效的评估，最终依据评估内容促进分组的合理性。

二、依据兴趣分组，加强小组合作水平

俗话说，兴趣是最好的老师，是起决定性作用的引导者和动力源。在高三体育的项目锻炼中，其中也包含了不少对同学们吸引性很大和具有趣味性的体育活动。在高中阶段，是同学们展示个性和特点特长的重要时期，是他们发展兴趣和发展个性的重要阶段，由此，在这一时期高中生的体育活动的兴趣爱好往往也具有差异，在兴趣爱好的发展过程中呈现出多样化的特点，在各个体育活动的考核过程中，他们的能力也在不同的水平上。因此，在小组合作训练中，依据高三同学的兴趣爱好的不同，教师可以此为依据设置不同兴趣爱好的组别，让同一兴趣、同一爱好的学生在同一组内共同发展，共同分享和交流，这样不仅有利于构建良好的小组合作环境，还有利于小组成员在兴趣的引导下不断提高体育水平，促进小组成员在体育活动的基础上，加强沟通，提高他们课堂活动的积极性和主动性，在体育课堂中注入新的活力。最重要的是，高中生在兴趣的引导下，课堂热情和课堂激情与传统的体育教学有很大的差别，在以兴趣为前提的小组合作训练中，他们的热情和激情更高，这样不仅对该体育活动的教学效率积极有益，还有利于提高小组合作水平，在高三体育教学活动中，更高层次的发挥小组合作的有效性。

例如，在具体的体育教学实践中，尤其是在上课之前，让同学们大概了解高三阶段具体的授课内容，比如有健美操、跑步训练、篮球、瑜伽等，教师组织同学们自主选择兴趣比较高的活动，再将选择同一体育活动的学生归置为一组，这样对不同兴趣、不同组别的小组展开差异性的体育训练。在健美操的小组中，老师引导负责人带领小组成员进行健美操的训练，规范各个动作，达到健美、健身的效果;在跑步训练这一小组中，老师引导小组成员规范跑步姿势，对他们进行呼吸训练，传授他们技巧提高跑步水平;在篮球的小组中，教师引导小组成员对传球、投球、运球等内容进行强化训练，提高传球、投球、运球等活动的训练水平，促进他们掌握篮球训练的技巧。

三、小组合作与分层次教学，提高教学效率

在小组合作训练中，不仅仅是要提高合作学习和合作锻炼的水平，此外，还要实施分层次教学，在分层次教学的基础上提高教学效率。将班级学生分配到不同的组别，即使不同的组别基本水平大致相同，但是在一定程度上还存在着差异，尤其是在小组之间，不同的学生其体育水平不同。因此，基于这一特点，在小组合作过程中，有必要实行分层次教学，在小组合作锻炼中，对于身体素质高、体育水平高的学生，其教学要求和教学任务会相应的提高，对于能力、素质次之的成员，其教学目标和教学要求会相应的降低，这样有利于能力水平高的学生进一步的提高，能力水平次之的学生向能力水平高的学生看齐，在个人能力的基础上提高自己的体育水平和身体素质，而不是目标标准一样，给予能力较差、水平较低的学生很大的压力。与此同时，实施分层次教学，在小组合作锻炼中，促进成员之间以优带劣，在成员之间完成自己的目标和任务的基础上，进一步的实现小组之间的目标和任务。这样，高三体育教学效率会有很大程度的提高。

四、不断优化合作方式，注重教学评价

在体育教学过程中，很多老师都不注重或者是忽视了教学评价这一重要的环节。但在教学评价过程中，教师可以很快的发现教学中的不足，发现在教学活动开展过程中的问题，并在及时发现的基础上，对问题进行解决，改善教学过程中的不足。甚至，在开展体育教学评价的过程中，教学方式也能够得到很大程度的优化，可以优化课程设计，完善教学计划，进一步的提升该课程的教学效率。注重教学评价，教师必须要在课堂内完成这一教学环节，鼓励同学们积极的阐述自己的想法，积极的发表自己的意见。例如，同学们可以阐述人员分配不合理的现象，存在着人数不均的问题，在一些小组内，人数达到了8人一组，在一些小组内，只有5人一组，人数过多的小组，成员训练、参与的时间缩短了很多，不利于他们在时间充足的基础上加强锻炼，而人数较少的小组，训练时间过长，容易疲惫疲劳，进而影响他们的积极性和主动性。教师认真的听取同学们反映的问题以及他们对课程做出的评价，进而不断改进教学方式，优化小组分配，促进同学们有足够的时间锻炼和提升能力。

结束语：

在高三阶段，学生面临着巨大的高考压力，开展体育活动，不仅有利于同学们劳逸结合，提高文化课程的学习效率，还有利于促进同学们身心健康发展。小组合作学习是体育教学中不可或缺的教学方式，教师要积极应用，发挥该教学方式对提高教学效率的优势。

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