小学数学教学“贴近生活”的策略分析

朱映

摘 要：数学作为一门培养学生逻辑思维能力的学科，需要教师对教学进行着重的优化和创新。由于数学相对于其他学科而言，更加注重培养学生生活应用能力和良好思维品质。因此，通过教师积极创新教学，提高数学教学生动趣味性，则可使同学们逐步对数学学科提高学习积极性，并在学习的过程中激发个人数学学习兴趣。

关键词：小学数学;生活化教学;策略探究

引言：

小学数学教师基于小学生的年龄特点以及兴趣爱好打造高效数学课堂，则可使同学们数学学习能力和学习水平得到提升，在课堂中发现数学知识的奥秘，从而提高学习积极性。教师贴近生活进行数学教学优化，丰富教学形式，则可打造生活化课堂，在课堂中营造良好的数学学习氛围。因此，教师应当基于生活，挖掘教学素材，以有效提高课堂教学的灵活性，使同学们能够在教师的引导下，提高数学应用能力。

一、创新数学教学形式，激发学生学习兴趣

小学数学教师应积极更新教学形式，以使同学们能够在课堂中，充分发挥自己的潜在能力，逐步提高数学学习的效率。首先，数学教师应当注重教学的生动趣味性，由于小学生在理解能力上发展还较不完善，而且容易走神，因此通过教师提高教学的生动趣味性，则可使同学们提高数学学习积极性，愿意在课堂中探究思考数学知识，从而有效激发个人数学兴趣;其次，教师基于生活素材进行教学，也可推动学生积极的发言，通过发言使同学们认识到数学学习与生活的密切联系，从而在教师的引导下逐步形成良好的数学学习意识。因此，教师应当注重创新数学教学形式，以进一步提高教学的趣味性，激发小学生数学学习兴趣，愿意在课堂中集中注意力于教师的教学，逐步形成良好的数学学习习惯。

例如在小学数学《乘法》教学中，教师就乘法的教学，则可结合同学们生活经验进行教学，例如以同学们在生活中购物的经历学习乘法。如“一个篮球需要114块钱，那么学校要买21个篮球总共需要多少钱？”，从而引导学生进行学习乘法。通过该方法则可提高同学们学习乘法的积极性，在教师的引导下，逐步认识数学学习的乐趣以及与生活的密切联系。

二、发挥学生主体作用，引导学生自主学习

当下小学数学教师在教学前都会明确该课堂的教学目标，因此教师在进一步的教学中，则应结合同学们的实际生活，引导学生培养独立思考能力，进而使同学们能够在教师的帮助下更好的理解数学知识，将数学知识运用到生活中去，提高数学学习有效性。教师需使学生认识到生活化知识的重要性，也可积极的对教材知识进行探索，进而使同学们的学习意识得到增强。首先，教师充分发挥学生主体作用，推动学生在课堂中根据自己的生活经验，对数学知识进行学习，则可提高他们学习的有效性;其次，教师也可在课堂中展示直观性和生活性的实物，推动学生高效学习。通过该方法则可使同学们更加深入的理解数学知识，使同学们的实践能力能够得到有效锻炼，也使同学们在课堂中逐步形成自主学习数学的习惯，提高数学学习积极性和效率。

在小学数学《方向与位置》教学时，教师就该课时进行教学，则应当充分发挥学生主体作用。例如在课前提出问题引导学生交流思考，则可使同学们提高数学学习积极性，并在教师的引导下发现数学学习乐趣，例如教师提问：“你知道学校的图书馆在医务室的哪个方向吗？”，从而推动学交流及讨论数学知识，并且结合自己平常的经验探索数学，则可逐步提高他们学习的有效性和积极性，进一步形成良好的数学学习思维。

三、打造生活化课堂，积极活跃氛围

教师打造生活化课堂，营造良好的数学学习氛围，可使同学们在课堂中充分发挥创造想象能力，主动地参与到教师的教学中思考探究数学知识。因此，教师在组织课堂时，应当以学生的需求为起点，寻找学生的兴趣爱好以及生活中的数学知识进行数学教学，使同学们能够提高数学学习的积极性。同时，教师应用同学们身边的实例进行数学知识讲解，也可使同学们更好的理解抽象性的数学知识，使他们的数学思维得到良好发展。此外，生活化的数学课堂也可有效增加课堂师生互动，使同学们对教师形成信任感，愿意积极的向教师提问，进而提高同学们数学学习的自信心，并在交流讨论的过程中，提升学习有效性，使个人学习能力得到提高。

例如《观察物体》一课，教師就该课时进行教学，推动同学们观察各种物体，则可在课堂中组织生活化游戏。如“你画我猜”的活动，让一位学生到黑板上画各种物体，其他同学则猜物体的正面、上面、左面所看到的图案是什么样子的？通过该方法则可提高同学们学习的积极性，在课堂中营造良好的数学学习氛围，逐步提高学习有效性。因此，教师打造生活化课堂，积极活跃课堂氛围，可使同学们提高学习自信心。

结束语：

综上所述，小学数学教师基于生活素材进行教学优化，可提高数学教学的生动趣味性，使同学们逐步对数学学科提高学习积极性，并激发同学们数学学习兴趣。就该篇文章来看，教师贴近生活优化数学教学的方法有：首先，教师应当注重基于生活创新教学方法，以进一步激发同学们数学学习兴趣;其次，则是发挥学生主体作用，推动学生在课堂中自主的结合生活实际对数学知识进行探索。通过该方法则可使同学们形成良好的数学学习思维。最后，教师应当打造生活化数学课堂，营造良好的数学学习氛围。

参考文献：

[1]左姗姗. 面向数学核心素养的小学数学教学设计研究[D].扬州大学，2018.

[2]李燕. 基于核心素养的小学数学单元整体教学研究[D].山东师范大学，2018.

[3]吴谦. 数学文化融入小学数学教学调查研究[D].内蒙古师范大学，2018.