小学班主任日常管理中家校合作模式的应用

黄汝群

摘要：基础教育阶段的孩子在成长阶段离不开家庭与学校的双重正面影响，所以学校需要高度重视家校合作这一教育模式的构建，促使其成为目前小学教育的主流。而班主任作为小学教育阶段中与学生接触最为频繁的人，在日常管理当中更要重视应用多种策略去做好家校合作工作，确保小学生在成长中能够实现身心健康发展。

关键词：小学班主任;日常管理;家校合作;应用

小学教育阶段所展开的家校合作工作，核心点在于小学班主任与家长在管理方法与管理思路方面要实现统一，避免出现方式分歧与思维冲击，谨记家校合作的目的在于促使学生更好地学习和成长，所以班主任需要积极主动地与家长取得联系，营造良好的家校合作共育氛围，打造有益于学生身心健康发展的环境。然而，小学班主任在日常管理中对家校合作模式的应用还存在一定的不足，本文便针对此进行简要分析，并提出具体的应用策略，希望能为教育从业者提供参考。

一、當前小学家校合作中存在的不足

班主任作为家校合作模式开展的关键核心，其工作的合理与否会直接影响家校合作工作效率，但从现实情况来看还存在一定的不足，主要来讲有以下几点：1.对家校合作工作不够重视。许多小学班主任虽然有家校合作意识，但是对该项工作不够重视，具体表现为在与家长沟通中泛泛而谈、过于敷衍，致使工作效果不够理想;2.班主任工作压力大。班主任作为班级管理的主要任务，同时也要兼任教育教学工作，大量的考核压力让班主任身心俱疲，很容易在入职几年后便产生职业倦怠感，因此往往会为了减少出错以及避免“不必要”的麻烦，所以甚少与学生家长展开沟通，也很少开展家长会活动，导致家校合作工作难以落实。

二、小学班主任日常管理中家校合作模式的应用策略

（一）提高小学班主任的家校合作意识与积极性

小学班主任的专业素养是一切工作开展的前提，但意识往往能够决定行动，唯有树立了良好的家校合作意识，才能够想方设法去创新工作手段，提高工作效率。在班主任的家校合作意识确立之后，还要重视其工作积极性的调动。作为学校管理层，可尝试用思想教育的方式促使班主任能够发自内心地喜欢家校合作这一方式。班主任要针对学生在日常管理中存在的问题与家长保持沟通，那么在双方的友好交流下，许多难题都能一一化解。当然，思想教育的方法固然有效，但是因为个体差异的存在，还需要设置其他方法去调动班主任的家校合作积极性，其中奖励激励机制是不错的选择。通过设置奖励去调动班主任的工作积极性，协调好物质奖励与精神奖励的比例，让所有班主任都能够积极地投身于家校合作当中。

（二）提升班主任与家长之间的沟通效率

在家校合作的过程中，班主任应当对学生的家庭背景及人员构成等信息有充分的了解，基于此才能更好地与学生家长进行有效沟通。在与受教育程度高的家长进行沟通时，班主任应当虚心倾听这类家长的教育经验，吸收可行经验，因为这类家长通常在教育孩子方面有不错的方法;在与溺爱孩子型的家长进行沟通时，班主任应当耐心地了解这类家长对孩子的爱，循序渐进地去提供建议，而非一上来便指责孩子的不对;在与学困生家长进行沟通时，班主任不仅要重视这类学生的学业及心理教育，更要与家长在保持平等对话的基础上去客观探讨真正能够帮助学生的方法;在与脾气暴躁型的家长进行沟通时，要以温和的态度与语气进行沟通，避免家长在得知孩子方面的问题时动怒，实际上每一位家长都是爱自己孩子的，班主任也要让家长感受到班主任对孩子的爱是同样的，那么建立在这样的基础上所形成的谈话必定有不错的效果;在与对孩子学习成长不够关心的家长进行沟通时，班主任可经常邀请他们前往学校多了解孩子的近况，向其传授一定的教育经验。

（三）班主任要选择合适内容与家长进行沟通

在家校合作工作开展中，班主任与家长的沟通一定要重视对内容的合理选择，要让学生家长理解班主任的工作，从而在家庭教育中能够给予积极的响应与配合;另一方面也要让更多家长接受班主任的有效建议，对学生进行良好管理。所以，班主任在与学生家长进行沟通时，除了上述提到的方式技巧以外，内容同样非常重要。比如，班主任要让学生家长了解到成绩并非孩子教育的唯一指标，因此在家里除了要关心孩子学习以外，还要对生活的其他方面予以关注，更不能因为孩子成绩不好便随意呵斥、打骂，小学生的自尊心更应当得到保护，其潜力也需要家长共同来挖掘。又如，部分家长在引导孩子学习时会采取用钱奖励的做法，班主任在与家长沟通时要明确告知这种教育方式的弊端，更要制止在学习用品、外表穿着等方面的攀比之心。总而言之，班主任与学生家长的沟通一定要选择合适内容，唯有双方沟通得到满意结果，才能提高家校合作实效，才有助于学生健康成长。

（四）丰富家校合作活动形式与家校沟通手段

过去的家校合作模式应用形式比较单一，基本上就是定期开家长会与用校讯通发送统一消息。而随着社会时代的发展与科技的进步，微信、QQ等即时聊天软件兴起以及智能手机的普及，小学班主任在家校合作中便可充分利用这些资源。比如，可创建班级微信群，添加所有学生家长微信为好友，在微信群中发送作业、班级活动等文字信息与照片，也可与学生家长私聊孩子的在校情况与考试成绩。此外，线下家长会作为传统的家校合作手段不得取缔，但是可对其形式予以创新，比如以茶话会的方式去打造更好的沟通氛围，让班主任与家长能够坐在一起平等对话，缓解过去家长会的紧张氛围，让每一位家长都愿意去交流，打消其抵触经验，促进家校合作工作的效率提升。

三、结语

通过搭建家庭与学校之间的良好沟通桥梁，既能够为家长提供在孩子教育中发挥主体作用的机会，也能够助力小学班主任班级管理工作质量的提升。因此，作为小学班主任应当采取有效的措施，以更好地开展家校合作工作，助力小学生身心健康发展。

（责编  张 欣）

参考文献：

[1]吴伟霞.基于家校合作的小学班主任管理策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）.