试论如何培养幼儿自信心

摘 要：生活中每个人的成长都不是一帆风顺的，面对困难、挑战时，自信往往是获得成功的一把钥匙，从小对幼儿进行自信心的培养，使其具有良好的心理素质，就显得尤为重要了。只有自信才能克服磨难和艰辛，达到成功的彼岸。现在孩子虽然都有各自个性发展，有自己的强项，但很多方面更多地表现出不自信，这将会阻碍幼儿的性格发展，导致其越来越自卑。文章就如何培养幼儿自信心这个问题展开了论述。

关键词：关注;幼儿;自信心

中图分类号：G612    文章编号：2095-624X（2019）17-0143-02

一、不失时机地表扬、鼓励

孩子心目中对教师是无比崇拜和信任的，他们来到幼儿园接触的大人就是我们这些教育者，所以我们应该成为他们信任和依赖的人。当然这种信赖是互相的，就是我们也要充分相信幼儿、肯定和赏识幼儿。幼儿期是各种能力养成的初期，针对幼儿发展个性和特点，我们必须重视幼儿自信心的建立，相信孩子能够完成交代的任务，让孩子体验成功的快乐;对于能力弱的孩子可以适当降低任务难度，让他们同样也能体验成功的快乐。鼓励和相信幼儿会让幼儿无形中产生自信，使得勇气和胆量逐渐增加，对新事物的探索欲望也会有所提高。不要动不动就说“你真棒”“你做得太好了”之类的话，表扬要尽量客观。当孩子的确做得很好，你又發自内心地赞美他的时候，才可以说上面的话。否则，在孩子没有尽力或尽了力但没做好的时候，你的表扬一定要有分寸，你可以说“你很有潜力，下次再努把力，一定比这次好”或“不错，孩子，你很努力，老师相信你下次一定会做得更好”。也就是说，要让孩子明白，只有努力去做，尽量把事情做好，才能得到别人的认可，而不要给孩子传递一个这样的信息：不论我做的怎样，老师都会满意的。这样，孩子的上进心就会大打折扣。上泥塑课时，孩子们虽然兴致都很高，也都很努力，但是最后呈现的作品，自然仍会有高下之分。活动一开始，我就对每个孩子的表现进行了认真观察，对每个孩子作品的优缺点都进行了一番比较分析。后来，我没有笼统地说大家都表现不错之类的话，而是对每个孩子的认真程度、完成作品的情况等逐一进行了评价：比如这个孩子自始至终很专心，那个孩子捏的小狗很像，这个孩子的作品表情很好，那个孩子做得身材比例很准等。由于提前打好了腹稿，所以尽管都是表扬，但对每个孩子评判是不一样的，这样可以让每个孩子都知道自己好在哪儿，不足在哪儿。再通过让孩子们互相对比、互相交流，知道了今后怎样才能做得更好。

曾教过一个特殊孩子，能力非常弱。他每次做手工总是会把一些辅助物给剪坏，导致不能成功完成一件物品。而当作品呈现时，边上的同伴偶尔还伴有一丝嘲笑声，导致他难过又想放弃操作，但是我看他始终在做着，坚持着。于是我就更加关注他，在操作活动中，巡视时多停留在他的身边，有时干脆蹲下来进行陪伴，引导他如何正确细心剪折，不断鼓励和肯定他的做法和耐性，终于在一次手工操作《蜗牛》中，他凭着自己的毅力和细心一件也不落地完成了作品。当呈现作品时，我第一个拿出的就是他的作品，并当着所有小朋友的面表扬了他，还夸他细心赢得了成功，小家伙开心极了。在这一次成功体验后，他越来越自信，在以后的操作中也越来越细心，而且每次都能出色地完成。看来孩子是需要不断的鼓励和支持，这样自信心会逐渐增加。

二、鼓励要适时、适度

要在孩子付出努力后或做出值得赞扬的成绩时，及时通过表扬让孩子对自己的付出做出正确判断，明确下一步努力的方向。就是要在孩子最期待教师鼓励的时候，给孩子加油、鼓劲。美术课上，我和幼儿一起开展中班美术活动——“画妈妈”。经过引导和幼儿对妈妈照片的观察之后，我让幼儿开始画自己的妈妈。很快，大多数幼儿便画出了自己心中的妈妈的样子。这次我没有等孩子们都画完再进行集中评价，而是边观察边表扬画得好的孩子。 “小雨画的妈妈真美，有着长长的披肩发。”“佳佳的妈妈嘴唇真好看，红红的。”“雨轩画的妈妈的裙子真好看。”幼儿听到我表扬之后画得更认真了，一边仔细观察照片，一边画一边修改。就在这时，一个孩子为了得到表扬，还没等画完，就拿着一张没有头发的妈妈的画对我说：“老师，你看我的漂亮吗？”我看了一眼，问她：“这是你的妈妈？你妈妈的头发呢？再画上头发，妈妈一定会很漂亮。”听了我的话，这孩子又回到座位上，用黑笔在妈妈头上画起头发来。可画了几根竖线，她又跑到我面前：“老师，好了，你看漂亮吗？”针对她缺乏耐心的情况，我说：“好多了，但是还不够好，头发还是少了点，衣服的颜色也应该再漂亮点，别着急，慢慢画，老师会耐心等着欣赏你的画的。”见此情景她又回到座位上画起来。看得出这时她画画认真了许多。

如果教师一开始就表扬她的绘画作品，也许会导致她的绘画水平原地踏步，绘画技能得不到提升。为了照顾幼儿的情绪，又能引导幼儿将自己的妈妈画完整，我采取了适时鼓励的方式，让幼儿在得到表扬的同时，马上又对他提出更高的要求，让孩子意识到自己的不足之处，从而把画画得更好，这样的引导和鼓励，也可使幼儿对画好画更有信心！

三、学会放手，培养幼儿独立意识

我们一直要求家长多放手让孩子自己操作，但是在自己教育过程中，难免也会明知故犯。这种放手本着相信孩子能行的信念，让孩子建立自信心，但是光有鼓励是不够的，还要通过具体有规范的活动进行培养和实践。幼儿对新鲜事物都有非常强烈的探索的欲望，希望样样事情都能自己来，这就要求我们在满足孩子欲望的同时为其提供发展空间，让他们实现自我探索的价值，前提是这些提供的任务是孩子能够解决、完成的，这样幼儿在完成的过程中自信心自然而然就形成了。记得科学探究活动《有孔的纸为什么能托住水》时，当我呈现钻孔的纸张时，孩子们一个个都猜测说：水肯定从里面流出来。我没有把答案说出来，只是鼓励孩子：请你自己去试一试，答案就在你们手中。孩子们探索的欲望被调动起来了，迫不及待地去操作实践，当他们发现把有孔的纸张盖住瓶口，倒过来时，水没有流出来。一个个特别惊奇，他们更是把手拿开，纸片纹丝不动地盖住瓶口，水还是未从孔中流出。孩子们这下肯定得出了结论：有孔的纸片能够托住水。我以伞作为实验的讲解点，让幼儿联想生活实际，孩子们懂得了薄纸片能托起瓶中的水，就好像伞一样，虽然有很多小孔，但是空气阻碍使得雨水不能钻进去。孩子们在自我探究和教师的放手中感知了科学现象的奥秘，同时对科学现象有了自主探究的动力。不过教师也应注意，放手不是一味地都让孩子自己去探索，更不能让孩子一味地去完成大人交代的难度较大的任务，因为这样容易给孩子带来失败的感觉，磨损孩子的毅力和自信心。但是适当的失败感也是激励孩子成功的动力。

四、结语

陶行知说过，真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。孩子的自信心也需要教师将心比心，用真心唤醒孩子的自信。有了这个真心，幼儿的自信心必然能够得到提高。只要我们本着培养幼儿多方面发展的教育理念，这个目标终会实现！

参考文献：

[1]赵铁柱.浅谈幼儿自信心的培养[J].新西部（理论版），2015（14）.

[2]后乐.怎样让孩子合群[J].幼儿教育，2000（10）.

作者简介：匡美玉（1968—），女，山东胶州人，一级教师，专科，研究方向：学前教育。