小学语文教学中引导学生进行有效学习的策略

摘 要：小学语文作为小学阶段非常基础的学科，不仅对学生素养的形成具有铺垫作用，而且可以促进学生的全面发展。所以，在素质教育背景下引导学生进行有效学习，对小学语文教学质量的提高和小学生素养的形成与发展具有重要意义。文章先介绍了我国小学语文教学现状及问题，并在分析问题诱因之后探寻提升策略，以期对教师的教法创新和学生的素养提高带来促进作用。

关键词：小学语文;有效学习;信息技术;教学方法

中图分类号：G623.2     文章编号：2095-624X（2019）17-0052-02

一、我国小学语文教学的现状及暴露的主要问题

1.信息技术与课堂教学融合程度不够深

信息技术是经济和科学技术发展的结果，与课堂教学融合是当前非常重要的教法创新方式[1]。诚然，信息技术在课堂教学中的应用给日常教学带来了诸多便利，也一定程度上有效激发了学生的兴趣和积极性，甚至依靠信息技术挣脱传统教学模式的束缚，让广大教师看到了新时代素质教育的希望。但是，当前信息技术和课堂教学融合程度仍不够深。首先，很多教师将信息技术作为一种奖励融合到教学中。例如，学生课堂表现好，配合教师的教学，那么教师就答应学生放些音乐或动画片作为奖励。其次，教师对信息技术在教学中的重要作用认识不够到位，认为现如今仍是传统教学模式的天下，再怎么努力都无法挣脱传统教学模式，毕竟教书离不开黑板和教材，不可能做到完全依赖信息技术。再次，教师对信息技术的掌握不够熟练，导致学校配备的多媒体设备大多时间都处于闲置状态，真正用于教学当中的次数非常少。最后，受传统教学模式的影响，有一部分教师仍以教师的讲和学生的学这种单一的模式为主，忽视学生的主体地位和兴趣。

2.教师不能融入新的角色

要让学生的学习更有效果，离不开教师的引导和帮助[2]。但是，在实际工作过程中，有很多教师没有认识到自己的角色，尤其是素质教育背景下的新角色，他们仍停留在过去的角色中。由于教师错误定位角色且不能更好地融入新的角色，所以小学语文教学效果始终难以快速提高，主要表现在以下两点。第一，教师是课堂的组织者，是学生的引导者。所以，教师不仅要组织好教学活动，而且要给予学生一定的引导。但是，有些教师在组织活动之后，便把课堂完全交给了学生，让学生根据自己的需要自主安排讨论和交流。这就导致了教师对学生讨论的内容和效果无法了解，因为有的学生并不在讨论问题，甚至有的学生由于自主学习能力不足，他们往往在这样的教学方式中找不到自己的存在感，所以有的无所事事，有的不知从何下手，整个课堂的效率非常低。第二，教师认识到了鼓励的必要性，但是一节课始终在表扬和鼓励，导致有的学生对自己回答的问题不知对错。整节课在“很好”“不错”等鼓励性语言中度过，学生对自己的发言是否正确无法明知。由此可见，不正确的评价和鼓励方式也会给小学生的学习带来不利影响。

3.缺少课前预习环节，不重视学生课前预习习惯的培养

小學生的年龄比较小，并且缺乏良好的学习习惯，特别是在课堂上无法完全将教师所讲的知识理解和消化，加上没有良好的问问题的习惯，导致学生不懂的问题越来越多，影响了他们的积极性。另外，当前我国小学生的课前预习习惯普遍没有形成，这不仅与学生自身的身心发展特点有关，还与教师的教学有关。有的教师认为课前预习没有必要，事实上，如果小学生能养成课前预习的习惯，在教师正式上课之前将要学的内容先自学一遍，了解其中的知识点，并且清楚哪些地方理解有困难，然后带着这些问题听教师讲课，那么学生的学习将更有效果。但是，当前有很多教师不重视学生课前预习习惯的培养，在教学过程中也没有安排课前预习的环节，往往上课之后就是直接讲教学内容。一些成绩好的学生尚能跟着教师的节奏学习，但成绩不太好的学生则无法跟上教师节奏，导致问题不断出现，并且一个班上成绩不太好的学生数量往往较多。如果教师不重视学生课前预习习惯的培养，而且缺少课前预习环节，那么学生将会对学习过程中遇到的问题不知所措，进而影响学生的学习效果。

二、在小学语文教学中引导学生进行有效学习的主要策略

1.借助信息技术充分激发学生的兴趣和调动他们的积极性

兴趣是培养学生有效学习的重要突破口，所以教师要借助信息技术充分激发学生的兴趣，并且调动他们的积极性，让他们更多地参与到教师的活动中。首先，教师要熟练掌握信息技术，并能根据教学内容适当采用合适的呈现方式，以激发学生的兴趣。例如，教师在讲《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，应该根据其中的对话内容，设计不同的角色利用动画呈现对话内容，从而让学生更清楚了解所有角色的特点，最后归纳小蝌蚪与青蛙之间的关系。另外，学生通过观看动画学习课文，能让他们对学习产生更浓厚的兴趣。另外，教师要灵活选择教学模式，将传统教学模式和多媒体教学模式有效结合起来。例如，仍然是教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文，教师可以用动画的形式呈现各角色之间的对话，从而让学生在生动、有趣的动画演示中学习课文，也可以将每个角色的特点采用传统教学模式板书在黑板上。教师还可以尝试让每个组表演一个角色，利用课本朗读这种传统教学方式，将语文朗读的魅力展现出来，进而让学生依靠课本朗读形成良好的阅读能力。

2.教师要尽快融入新的角色，切实履行好相关的职责

素质教育背景下的教师不再是传统教学模式中的教学者，而是组织者、领导者、引导者、陪伴者。为此，教师需要尽快融入新的角色当中，并且切实履行好相关职责。例如，作为引导者，教师应该及时发现学生当中存在的问题，并进行适当的引导，从而确保学生更顺利地学习。再如，作为学生成长的陪伴者，教师更要用爱心投入工作中，不再是以往只顾教书的“教书匠”。教师要特别注意小学生的心理健康问题，对小学生的心理问题进行及时疏导，以防一步步恶化演变成阻碍小学生素养形成和发展的顽疾。为此，教师应做好以下两个方面的工作。第一，用心工作。这里的“心”，指的是爱心、耐心和真心。用爱心让学生感受到来自教师的温暖，从而喜欢教师;用耐心细心呵护学生的成长，陪伴小学生每一天;用真心和小学生交流，让师生之间的关系更加融洽，让教学环境更加轻松、自由、愉悦。第二，教师要不断提升素质和专业水平，形成更显著的魅力，以此吸引学生，从而让学生喜欢上语文课。

3.要留给小学生充足的学习时间和空间

要想在小学语文教学中引导学生进行有效学习，教师先要学会适当放手，不能给学生的学习带去太多束缚和阻碍，应让学生在课堂上自由展现自己的能力。所以，教师一方面要相信学生，相信他们能依靠自己的能力在相对充足的时间和相对轻松、自由的课堂教学环境中不断深入地探讨、分析和解决问题。另一方面，要在适当的地方给予学生适当的指导，从而让学生的自主学习更顺利。尽管这样会让教师更多地成为“幕后者”，但是这会让学生形成自主学习能力。另外，即使采用如上指导方式，教师仍处于学生自主学习过程中的重要地位，对学生的有效学习给予的帮助和指导仍非常关键。

4.将课堂学习适当延伸至课外，并依靠课外阅读提高学生的学习欲望

（1）巧卖关子。这种方法在节选课文的学习中比较有效。教师可以在讀课文时采用绘声绘色的方式讲其中一部分，当讲到精彩部分时突然停止。这时，就给学生留下了悬念，学生的兴趣也被激发，学生就会积极主动地阅读和探索。例如，在教《蜜蜂》这篇课文时，教师可以先给学生讲一讲绘本故事《昆虫记》。并且在讲到红蚂蚁进军时，采用突然停止的方式给学生留下悬念，并且启发学生要自己努力从中寻找答案。用这种近乎“吊胃口”“卖关子”的教学方法，学生就会在好奇心的作用下，利用课外时间阅读《昆虫记》，再深入《蜜蜂》这篇课文学习，从文章中寻找答案。

（2）假装无知。教师在小学生心中往往是无所不能的，有的小学生甚至非常佩服教师。但是，如果教师在教学过程中假装无知，那么学生就会表现得更加踊跃，甚至有当小教师的冲动。例如，教师在讲《九月九日忆山东兄弟》之前，可以在学生面前假装表示对古诗朗读的韵味不了解，要求学生帮老师讲一讲。这时，小学生往往都表现得非常兴奋，他们非常愿意帮助教师。这样不仅激发了学生的兴趣，而且还激发了他们的学习欲望。

总而言之，要在小学语文教学中正确引导学生进行有效学习，先要认识到当前我国小学语文教学在信息技术、角色融入、过程设计等诸多方面存在的不足，然后结合教学实际探寻实践策略。当然，有效学习能力的培养和当前素质教育的要求分不开，所以教师不仅要借助信息技术激发学生的兴趣，还要尽快融入新的角色，并切实履行好相关职责，创新教学方法，适当将课堂学习延伸至课外。

参考文献：

[1]蒋兴荣.小学语文教学中学生有效学习的策略[J]. 学园，2015（18）：97-98.

[2]孙延敏，任佩佩.小学语文教学中学生有效学习的策略[J].中国教师，2015（S1）.

作者简介：邓美青（1983—），女，瑶族，广西凌云人，一级教师，本科，研究方向：小学语文教学有效性。