慕课背景下军事理论在线课程质量提升路径研究

时慧

摘要：慕课的出现给军事理论教学注入了新的活力，在一定程度上拓宽了军事理论教学的时间、空间。但纵观课程本身以及授课过程，可以发现军事理论在线课程还缺乏统一有效的课程审查机制，授课教师专业素质有待提高，高校教师与制作方的合作也有待深入。因此，需要建立统一的课程审查机制、强化教师专业素质、完善制作方与教学一线人员的信息沟通，从而推动军事理论在线课程的转型与发展。

关键词：军事理论;在线课程;制作质量

一、背景

慕课出现后，因创新的教学方式和良好的教学效果等特点使其实现了井喷式发展，国内各高校都在积极探索慕课在不同学科领域的应用。2014年6月16日，智慧树在线教育首次推出军事理论课程慕课，此后陆续出现了许多优秀的军事理论在线课程。军事理论在线课程的开发使用不仅有效解决了高校军事理论课专职教师、专家型教师缺乏的问题，还在一定程度上创新了教学方式，使教学不受时空限制，有利于教师和学生双向反馈和积极互动，取得了较好的教学效果。

随着在线课程数量的增多，国家也在着力制定相关规范。为进一步推动我国在线开放课程建设与应用共享，促进信息技术与教育教学深度融合，推动高等学校教育教学改革，提高高等教育教学质量，教育部于2017年7月开展了国家精品在线开放课程的认定工作，截至12月15日，共有468门本科教育课程和22门专科高等职业教育课程人选。其中，军事理论课慕课入选的分别是中国大学MOOC平台上西安交大为主要建设单位的《国防教育——军事理论》课程以及北京大学为主要建设单位的《军事理论》课程。2019年1月8日，教育部公布2018年国家精品在线开放课程认定结果，801门课程人列其中，相较于2017年的490门多了将近一倍，但是军事理论在线课程却没有在列，这个结果一方面说明有越来越多的高校和教师参与到在线开放课程的制作和使用中，另一方面，也说明军事理论课程的在线课程存在问题，亟须改进。

二、军事理论在线课程存在的问题分析

军事理论在线课程质量不一，从课程的制作以及运行来看，主要有以下三个方面的问题：

（一）缺乏统一有效的课程审查机制

目前在线开放课程还缺少统一有效的审查机制。由于许多在线课程的制作都是依托于公司，大部分的课程都是在制作公司与教师间协作基础上产生的，并依托于视频播放平台投放在网络上。因此，会出现一些基本常识错误教师未意识到、视频制作方由于专业知识缺乏也未意识到而流向网络的情况。这种情况不仅不利于在线开放课程的集中管理，更不利于学习者在线学习。

（二）授课教师专业素质有待提高

首先，教学内容的精准性关系到教师自身业务知识是否扎实。虽然目前拍摄军事理论在线开放课程的老师基本是专职教师，但由于目前军事理论课受重视程度较低，每个学校对军事理论课教师的要求及评价标准也不统一，因此，教师是否熟悉教学内容、是否了解目前大学生的学习特点等還不确定，优秀教师的定位不是非常准确。

其次，作为视频课程，教师在拍摄过程中也需要注重教学方法的运用以及镜头语言的表达。PPT制作不精良、教学重点不突出都会影响教学效果，同时，大部分教师习惯了现场授课，对如何在镜头前自然表达还需要一定程度的练习，在录制视频课过程中，由于教学场景变幻，会出现无法适应的情况，对于开设军事理论在线课程的教师，这也是提升专业性的重要环节。

（三）与制作方合作待深入

目前在线课程的制作模式基本是授课教师备好课，完整表达完教学内容即可，视频后期再创作基本交由视频制作公司，因此，视频录制后的剪辑，哪些教学内容是必须的，哪些是课程的亮点需要进行突出的、呈现效果是否满意等授课教师参与较少，在一定程度上会影响视频制作的效果。

再者，制作中会加入大量的图片、文字、视频，引用众多的信息来强化视觉效果、增强课程的吸引力。这个过程更是需要教师与制作人员的鼎力合作与配合。比如，对一张图片的选取，就涉及到图片是否正确，是否恰当，是否有视觉冲击力，甚至图片在画面中的位置、大小等，都需要双方的充分沟通。以上这些都需要主讲教师与制作方及时沟通，互相配合。

三、军事理论在线课程质量改进措施

军事理论在线开放课程的质量是整个教学环节中最关键的部分，直接影响到军事理论教学信息化及现代化发展，而提高军事理论在线课程的质量需要政府、教师、公司等各个方面的合力。

（一）建立统一的课程审查机制

军事理论课作为一门对思想意识形态塑造至关重要的课程，面向的学习者为数众多，因此，必须加强对军事理论在线课程的监管。主要包括两个步骤，即建立官方机构以及统一审查标准。

首先要建立官方审查机构。建立好政府与视频制作公司、视频播放平台的沟通渠道，确保视频在投入网络前取得政府许可，政府应该设立专门的在线课程审查机构，以学科门类为划分标准设立不同学科的审查部门，进行审查工作的工作人员不仅应该包括该领域的专家学者，比如军地专家学者，还应该包括政府工作人员以及学生，确保课程在意识形态导向、知识结构以及观看体验方面得到全面客观评价。

其次要统一审查标准。包括对视频制作公司的资质、教师教学能力以及教学内容的审查，需要建立统一标准。视频制作公司对接工作人员需要具备一定的军事理论专业知识，授课教师需要具备足够的教龄以及一定的教学艺术，教学内容需要严格按照大纲要求进行准备，以此做好在线课程的把关工作。

（二）强化教师专业素质

2019年3月18日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话。他强调，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。全国高校思想政治工作会议2016年12月7日至8日在北京召开，习近平同志发表重要讲话。他强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。而高校教师则是在这过程中扮演着重要的角色，高校课堂已经成为我党不可或缺的重要舆情阵地。军事理论课教师作为大学生意识形态引领者，更加需要不断学习，提升综合素质。

首先是专业储备。教学经验可以积累，但是教学内容需要时时更新，军事理论课教师应该树立随时学习、不断学习的意识，在授课过程中，既要把最基本、最常规的国防知识传达到位，还需要不断拓宽自己的知识边界，了解不同领域知识，在传承已有的国防经典包括优秀军事思想、大国思维等基础上不断创新教学内容，使课堂更加丰富和饱满。

其次是教学艺术的升华。军事理论在线课程的教师更应该意识到网络课程面向的对象是新时代大学生。他们是信息化时代下教育的熏陶者，他们思想开放、包容、自由，对知识的要求更高，因此，教师应该不断加强师范教育以及业务培训，了解学生特点，研究受学生欢迎的教学方式，不断提高自己的教学艺术。同时，教师还要不断练习镜头语言的表达，使视频课程的呈现更加自然舒畅。

（三）完善制作方与教学一线的信息沟通

在线课程的制作需要做好教师与制作方的沟通和信息共享，共同制作观赏性和知识性并存的课程。

在视频制作中，教师的表现显得至关重要。教师一方面是知识的提供者，另一方面也是教学想法的表达者，因此，教学重点的突出时间、方法，教学逻辑的呈现效果等都需要教师与制作公司进行及时有效的沟通。在视频录制结束后及时与制作方联系，表明自己在录制视频中的感受，哪些部分可能做的不到位需要后期特别处理，或者主动将自己对课程内容方面的要求表达清楚，从而方便视频的后期制作。

另一方面，作为视频制作公司，在线课程既是教学课件也是公司产品，因此，需要公司在视频使用后全程跟踪与服务，及时发现视频播放中的技术问题，定期对学习者展开问卷调查，不断完善课程。

军事理论在线课程的建设是一项复杂而艰巨的工程，未来的发展更应该以本次国家精品课程的认定为起点，以现有军事理论在线精品课程为榜样，以教学大纲为出发点和归宿，以学生教育为重点，制作出种类丰富、内容多样的军事理论精品在线课程。