提高中职课堂教学成效的策略与实践

黄建军 梁健稳

关键词：中职课堂  教学成效  策略与实践

课堂教学是一种带有强烈目的性和意识性的交互性活动。通过教师“教”和学生“学”的过程，使学生掌握新的知识，习得各项技能，发展思维能力，形成人生态度和相应的人格品质。课堂教学的时间是宝贵的，如何提高课堂教学的成效是一个永恒的课题。相对于普通高中学生来说，中等职业学校的学生文化基础相对较差，学习目的不够明确，学习动力不足。因而，中职课堂需要教师花更多的精力研究提高教学成效的策略和方法。

一、要努力成为学生喜欢的教师

正如当代教育家陶行知所说的“身正为师，学高为范”。学生都会佩服、敬重那些人品正直和素质过硬的教师，教师的言谈举止都会在学生身上产生潜移默化的作用。一个能源源不断地向学生输出知识的教师，学生才会由衷地敬佩。

教师的人格魅力形成于课堂之外，却影响着整个教学过程的成效。教师一旦在学生心目中树立起学高、德高的良好形象，学生就会充分地信任你，他甚至把你说的话当成是神圣的真理，你的言行，就会变成一种强烈的感召力，学生自然而然地就会亲其师，信其道，进而效其行了。

教师的人格魅力对学生产生的影响，甚至会超出专业技术课程对学生的影响。许多学生毕业后不一定从事学校所学的专业，但教师的人格魅力在学生人格形成过程中产生的良好示范和引领作用，往往会变成学生终身受用的人生信条。

二、要帮助学生制定人生目标

众所周知，成功者有理想，有追求，有上进心，并且都有明确的奋斗目标。当人们有了明确的奋斗目标，会感到生活很充实，注意力很集中，不会被繁杂的事所干扰，干什么事都胸有成竹。

中职学生因为初中学业不理想，对学习失去了兴趣，对自己缺乏信心，又因为入学时年龄还比较小，对未来缺少长期规划，因而缺乏学习动力，相当比例的学生沉迷于手机游戏，不能自拔。中职教师有必要帮助学生制定人生规划，在此基础上制定专业的学习计划，让学生能保持持久不衰的学习动力。人生规划不仅是一门德育课程，更是一门与专业紧密结合的人文教育课程。专业课教师在专业能力发展方面能给出更为恰当的成长路线指导。模具班一位同学在课题组教师的指导下制定的人生规划获得省赛二等奖，学习兴趣和动力明显增强，取得了很好的效果。

对于校企合作订单培养的学生，教师应多了解企业的岗位设置及用人需求，并将这些需求转化为学生日常知识、技能和综合能力的培养目标，为学生将来在企业的成长规划线路图。企业面向应届中职毕业生的岗位设置及用人需求层次通常比较低，所以只能用作3～5年的中短期规划，教师应以此为基础，并跳出企业的需求，协助学生制定更长远的规划。

三、把课堂还给学生，突现学生课堂的主体地位

传统的课堂教学，突出的是“教”，教师全程独霸课堂满堂灌，学生被动学习，对知识形成过程的体验不深。一堂课下来，学生总会因分神遗漏部分知识点，对完整理解课程内容造成困难。要提高课堂教学成效，要从教师独霸课堂的教学模式，改变为以“学生学”为主导的课堂模式，突出学生在课堂的主体地位，教师则成为课堂的组织者、参与者、指导者。

在课堂上笔者一般先提出任务，然后跟学生们一起分析任务，做一些引导，在学生跃跃欲试时，放手让他们自己操练，遇到共性的困难时，再集中讲解。整堂课以学生在求知欲的驱使下进行自我操练为主，教师的讲解只是协助解决学生操练过程中遇到的困难，困难解除后，要及时将时间交还给学生。

教师摆正自己在课堂中的角色，学生成了课堂教学的主体，学习就有了内生动力，体验就会更加深刻，对知识点的理解记忆和操作技能的提高就能落到实处。以教师为主体的课堂，学生经常容易开小差，而以学生为主体的课堂，因为学生是课堂主体，通常无法将注意力分到其他事情上，精神更集中，学习效果也更好。

四、以目标导引验证学习的达成性

明确的教学目标是提高课堂教学效率的第一要素。目标导引可以指导教师掌控各个教学环节，可以增强教学的实效性和科学性。笔者为学生設计了导学案，既强化了教师教学过程的目标意识，也让学生清楚明白本堂课各阶段的教学目标，否则，课上完了，学生的感觉只是“下课了”，而不是“我懂了”。“下课了”是对一堂无趣的课堂结束的期待，而“我懂了”是一堂富有成效的课堂结束时的一种满足。

由于学生的基础条件和智力水平有所差异，因此，在目标引导实施过程中，要设置不同层级的学习目标，让不同学力的学生自行选择，通过努力最终达成自己选定的目标，虽然最终学到的内容有所不同，但确保每个学生都有“今天我又有了长进”的良好体验，而这种良好体验，能够提高学生持续的学习兴趣。

五、要引导学生既要“学会”也要“会学”

中国有句古话“授之以鱼，不如授之以渔”。教师在课堂教学中，不应专注于向学生灌输多少知识，而应关注是否对学生自主学习和探究能力的提升有所帮助，从而为学生长期自主获得知识和能力打下基础。

“学会”只是对某一知识的掌握，“会学”才是不断“学会”的内生动力。为了让学生学会自主学习，一定要在学习方法和技巧上加以辅导，这样才能增强学生学习的主动性和时效性。

在课堂教学中，我们重点抓好以下三个方面：一是培养学生养成“持笔读书”的习惯，在有想法的地方加以批注，可以有效加深印象，提高学习效率;二是培养学生的“问题意识”，在预习、听课、复习的过程中不断地提出问题、分析问题，不管是自己解决问题还是在教师的讲解下找到答案，都是系统的思考过程，比一般的通读理解印象更加深刻。如果学生所提问题在课堂上得到了解决，会产生满足感和成功感，也会对学习产生更大的兴趣，动力也更足了;三是鼓励学生主动使用课外资料，培养查阅相关资料的习惯，使所学知识有所拓展。现在学生的课余时间大部分是与手机打交道，一味地教育学生不要玩手机是不现实的，因此，尽可能引导学生如何利用手机做一些有意义的事情。例如用搜索软件查课程相关资料，通过关注公众号学习相关课程，或者自己录一些学习小视频与同学们分享，努力把他们玩手机的时间转向学习应用上来。

六、要进行及时有效的课堂教学评价

课堂教學评价是教师在教学过程中，对学生的学习态度、学习信心、学习效果等作出实时评价的艺术。课堂教学评价要适度有效。所谓“适度”，就是要掌握表扬的分寸，不随意夸大学生的优点。实践证明，后进生更在乎教师的表扬，即使是一个简单的问题，受到表扬后也能大大提高学习的兴趣。教师要引导学生进行自我评价，对自己的成绩和缺点进行总结归纳，扬长避短，建立学习自信。笔者动员学生，把自己的学习成果用手机拍照存档，同时，通过即时通信软件向家长报告，既让家长了解到学生的学习情况，同时也让学生体验到成功的喜悦。教师要引导学生进行相互评价，促进小组合作，实现共同发展。在互评过程中要避免总是挑对方的“毛病”，教师的评价语言应该引导他们慢慢学会用欣赏的眼光看待伙伴的成绩。学生回答错误，一定要用委婉含蓄的语言进行评价，让课堂洋溢温情，通过另外一个角度如对回答积极性等方面进行表扬，以缓解回答错误而产生尴尬局面，避免学生的自尊心受挫。一个不可忽视的细节是，教师在对学生进行评价的时候，一定要配合点头、微笑等神态进行互动，增强评价的情感含量。

七、鼓励学生合作学习

中职学校的技术类课程较多，通常以一体化方式进行教学，学生的基础水平和理解能力各不相同，在教师先行分析的引导下，有的学生感觉很有收获并急于挑战的心态下，可以鼓励学生进行小组合作交流，学生在一起自由、自主地交流、讨论，营造了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，因而能激发学习的积极性和主动性，有效发挥各自的学习潜能，提高学习效率，起到事半功倍的效果。也可以让学生尝试练习题，在半懵半懂的状态下进行合作交流，积极地询问、交流，达到知识互补，从而全部弄懂的良好结果。小组合作还能有效地增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系。

八、灵活运用多媒体辅助课堂教学

提高课堂教学效率，要充分利用高效的教学方法和教学手段。现代多媒体技术高度发达，图文并茂已不能满足学生学习的兴趣和要求，还要结合视频动态教学，才能更好地吸引学生的注意力。根据课程的实际需要，通过不同渠道，主动搜集各种教学资源，并做出必要的点评，展示给学生辅助学习，可以有效地增强学习效果。我们在模具设计类CAD教学课程中，提前对上课操作进行录屏录像，并发给学生进行预习，在练习过程中学生也可以随时找到疑点和难点位置并得到答案，这样大大提高了课堂学习效率。当然，多媒体是一种辅助手段，要在合适的时机灵活运用，才能真正发挥其作用。

提高中等职业教育课堂教学效率，还有很多其他因素，如校风学风、学校管理等，但从教师的角度而言，用活了以上八个方面的策略，就能够达到较为理想的教学效果。

参考文献：

[1]刘曼丽.如何进行有效的课堂教学评价[J].语文课内外，2018（2）.

[2]吴迪.一名学生喜欢的老师与名优秀教师的关系[J].读与写，2018（4）.

[3]朱桂友.学习目标在学生自主学习中的作用初探[J].课程教育研究（新教师教学），2013（4）.

（作者单位：湛江机电学校）