以事物为线索叙事

课文回顾

《风筝》是贾平凹先生写的一篇极富儿童气息、充满情趣的文章，围绕风筝，叙述了孩子们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章详细地描写了孩子们的动作、神态、心情，做风筝时满怀憧憬和希望，即便做出的风筝并不精美，仍满心欢喜;做好了风筝，孩子们迫不及待地放飞风筝，快乐地喊叫，可是忽然来了一阵风，无情地将风筝吹断了，这可急坏了孩子们，他们大惊失色，千呼万唤想唤回断线的风筝。孩子们自然不会这么轻易就放弃自己心爱的风筝，于是开始苦苦追寻，他们愿意找遍每个角落……多么可爱的一群孩子，多么自由、快乐的生活。

师生讨论

老师：同学们，这篇课文以“风筝”为题，作者围绕风筝给我们介绍了哪些情景？

灏灏：课文介绍了做风筝、放风筝、找风筝的情景。

老师：随着事件的发展，透过文中的“我们”做风筝、放风筝、找风筝的描述，大家能感受到“我们”的心情变化吗？

萱萱：我通过文中对做风筝的动作、心理的描写，感受到“我們”的快乐心情。

乐乐：我通过描写“我们”放风筝时的动作“托”“牵 ”“一紧一松”“跑”“喊叫”看出“我们”动作娴熟，同时表现“我们”放风筝时的快乐与幸福，充满童真童趣。

昊昊：我从“大惊失色”“千呼万唤”感受到“我们”失去风筝时惊慌、焦急的心情。

琪琪：文中的“我们哭了”体现“我们”失去风筝后非常伤心，因为风筝对“我们”来说不只是一个玩具，还是幸福快乐的象征。

老师：同学们说得真好。

方法归纳

本文以“风筝”为线索，将“做风筝——放风筝——找风筝”的过程清清楚楚地展现了出来，使文章层次清楚，重点突出。文中“我们”的心情变化是随着事件的发展而变化的，这些心情变化又是通过对一些动作、神态的描写表现出来的。这种以事物为线索的写作方法值得我们学习。