深圳STEAM创客教育调查

陈宝文 刘志刚

摘 要：针对深圳的STEAM教育情况进行调查研究，从家长和教育机构了解STEAM教育的现状，分析了STEAM课程与市场需求情况、学校和地方的投入情况。该调查对大学生投身创客教育、学生创客社团建设提供了参考。

关键词：STEAM;创客;教育

学生社团是培养学生创新创业能力有效的载体。本校乐创俱乐部是一个以STEAM教育及创客产品开发为主要活动的学生社团，目前自主研发了创客教育产品“乐模块”。为了更好的对创客教育项目进行推广，乐创俱乐部针对深圳STEAM创客教育的发展现状进行调查。

一、研究对象

采用抽样调查方法，选取深圳市1000多户家庭、创客教育从业人员进行调查，回收有效问卷770份。

二、研究方法

在本次調查进行过程中，主要通过以下三种方法收集、整理、分析资料：

（1）文献法：通过文献研究STEAM创客教育的市场情况。

（2）电子问卷调查法：通过朋友圈转发《深圳STEAM创客教育》调查问卷并导出问卷信息。

（3）访谈法：通过实地采访当地创客教育机构和学校附近的社区居民。

三、研究结果与分析

（一）STEAM教育受到深圳家长认可

STEAM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Art），数学（Mathematics）。STEAM教育就是融合了科学、技术、工程、艺术及数学等多门学科于一体的综合性教育，它除了强调学科之间的融合，更强调将多种课程的融合。STEAM教育注重培养学生的综合能力，鼓励学生将多学科的知识融会贯通，主动探究解决实际问题。调查问卷的结果显示，69.05%的家长认为学习成绩和兴趣爱好应该均衡发展，STEAM教育是一个很好的教育类型。15.48%的家长认为兴趣爱好的发展更为重要，数据表明大多数家长的教育观念已经发生了转变，不再单纯追求学习成绩。

（二）STEAM创客教育发展有空间但课程与需求存在偏差

调查发现，受采访的家庭中有52.38%的孩子没有接触过创客教育，17.86%的孩子在学校接触过创客教育，13.10%的孩子在校外接受创客教育相关培训，16.67%的孩子在家接触过创客教育。在国家鼓励、提倡学校改革，深化STEAM创客教育的前提下，仍然有超过一半比例的学生还未接触过创客教育，这充分表明深圳创客教育的普及度并不高，创客教育还有很大的发展空间。

但是就创客教育，家长和创客教育机构之间存在一些认知偏差，50.00%的家长希望创客教育可以以创客兴趣小组的方式进行，分别有25.00%和21.43%的家长希望以综合实践课程、信息技术课程的形进行。但是创客教育机构提供的是以综合实践课程和传统授课的形式进行，与家长的期待有偏差。收费方面，46.43%的家长愿意为创客教育花费小于5000元的费用;仅有8.33%的家长分别愿意支付10000以上的费用。深圳市创客教育机构的收费大致都在10000元以上，也就是说依照目前创客教育机构的收费来说，只有8.33%的家长愿意为孩子的创客教育买单。说明市面上缺乏价美式物廉的创客教育产品。

（三）学校应该积极参与创客教育

根据调查，不少家长希望学校更多承担创客教育的工作。一方面是以学科联合的方式，以项目学习为导向，将多种学科整合到一种教学范式中，把零碎知识变成相互联系的统一整体。特别是可以依托学校师资开发丰富的STEAM教育产品、教育课程，重点在科学的教学设计、基础性学科知识融合。家长希望学校能投入资金建设创客中心，创客实验室、机器人实验室等。多组织学生参加创新实践、科技创新竞赛、创意竞赛等活动。

四、结论

STEAM教育是面向未来的教育、教育和培训。通过调查，我们发现深圳开拓创客教育正当时，参与各方应该重点优化创客教育的内容和形式，吸引更多的孩子加入创客教育，培养核心素养。大中小学也应该积极响应国家“大众创业，万众创新”的时代号召，通过投入经费建设创客实验室、机器人实验室等载体，通过鼓励学生成立创客类型的社团等方式更好的推动STEAM创客教育的发展。

参考文献：

[1]陈宝文，马国栋.以竞赛为载体培养大学生的创新创业能力[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2017，26（1）：53-56.

[2]胡吉良，陈宝文.创新创业教育策略研究[J].无锡商业职业技术学院学报，2014，3（6）：47-49.

作者简介：陈宝文（1979-），男，广东兴宁人，副教授，博士，乐创俱乐部指导教师;刘志刚，乐创俱乐部负责人。