思政元素在《城市轨道交通低压电器控制技术》课程中的应用研究

摘 要：在轨道专业课程中加入思政元素是为了贯彻落实党中央提出的高校思想政治工作要贯穿教育教学全过程的新要求，积极探索在知识传授过程中强化思想价值引领，做到与思政课程、专业课程一道协同育人，培养国家非常需要的高技能人才，努力顶起中国制造的脊梁。

关键词：轨道;课程思政;专业课程

一、绪论

办好思政课一直以来都是国家对高校办学的要求，习总书记曾在教师座谈会上，强调办好思政课的重要意义，并对高校如何办好思政提出过明确的要求，学校教学的目的在于育人，但是培养什么样的人，是我们应该思考的问题，结合当今的发展以及时代的要求，我们要着力培养社会主义合格的建设者和接班人，那么怎么培养，对于高校来说，思想政治上的培养必不可少并且十分关键，习近平总书记曾高度评价思想政治课程在高校育人方面的重大作用，也深情嘱托高校教师要正确引导学生扣好人生第一粒扣子。[1]

思政教育不仅仅只关系到思政课程，它应该贯穿中国高等职业教育，陈宝生部长在教育工作会议上就强调过要把加强课程思政的认识提升到了中国特色高等教育制度层面。课程思政是要求高校教师在理论课程的传授过程中，注重对学生在精神层面的引导，是让学生能够从方法上，从能力上，转变对世界的认知。[1]在城市轨道专业课程中融入思政理念，就是从高价层面具体落实到育人层面的深刻认识，本文以《城市轨道交通低压电器控制技术》城市轨道机电专业课程为例，旨在积极探索在知识传授过程中如何增加思政元素，怎么增加思政元素，强化高校思想价值的引领，做到与思政课程、专业课程一道协同育人，培养国家非常需要的合格的社会主义合格建设者，高技能人才，努力顶起中国制造的脊梁。

二、城轨专业课程与思政元素融合的存在问题

（1）在学生层面分析。对于高职院校的学生来说，在思想和认知方面，他们自身不仅存在着高职类学生典型的特点，也存在着普通大学生的具有的特点。第一，从高职学生的学习规律上分析，普遍存在着对于理论知识的学习习惯不好，基础薄弱等现象，更喜欢专业类技能课程的学习，更期待在现场环境下学习，期待锻炼规范性动手操作能力，对于理论知识的学习不善于思考分析，不善于归纳总结。学生更喜欢与专业教师交流，同时高等职业院校学生的专业技术学习一般在学生的整个大学期间甚至是延伸到工作后，专业课程讲授的教师与学生接触时间相对其基础课程教师的机会更多，这也为在专业课程中加入思政元素的提供了较强的可行性。

（2）在课程专业层面分析。从课程专业角度分析首先目前人才培养方案和课程体系中偏重课程内容传授，注重技能传授，对于职业意识和职业精神培养重视程度不足。侧重对学生知识学习，忽视职业意识、职业精神的养成。其次在专业课程的思想内涵方面的认识，存在着忽视现象，教育目的的实现离不开教学方法和教学艺术，同时教学方法和教学艺术也都是为了更好地服务于教育。真正的教学效果的实现是教育目的的达成，有些高校的思政教育过分的注重教学形式，忽视了思政课教学的内涵，往往存在着一节课下来，学生并没有真正获得应有的知识积累与素养的提升，也并没有收到良好的教学效果。[2]

三、《城市轨道交通低压电器控制技术》课程中思政元素的融入

（1）明确课程目标。专业课程思政的顶层设计需要围绕专业培养人才的目标愿景，制定服务人才培养目标的课程大纲，挖掘课程思政资源，优化课程授课内容，让教书育人常态化，让受教育者学会做人做事。城市轨道交通低压电器控制技术是城轨机电专业核心课程，旨在培养学生对城市轨道交通电器元件系统的实际操作、维护和故障检修能力。该课程的思政目标是挖掘课程思政资源，在传授知识的过程中通过合适的载体，用专业精神、职业精神和工匠精神引领大学生成长成才，具体包括：低压电器行业标准，培养专业精神;低压电器维护，培养职业精神，低压电器检修，培养专业精神。

（2）思政元素的融入要贴合现实。在城市轨道交通低压电器控制技术课程中结合纪录片《大国工匠》谈工匠精神，知识改变命運，学习成就未来，技能成就人生。人生不一定要名牌大学毕业，但一定要把学习作为立身之本。不学习就很难找到自己期待的岗位，更难以实现职业生涯的发展。珍惜荣誉、脚踏实地，继续做好技术攻关、传技育徒工作，再创新业绩，以劳动托起中国梦。

长期以来，我国高等教育的思政教育任务主要落在包括毛泽东思想、中国特色社会主义理论、马克思主义原理等思政课程上，单纯枯燥的纯理论教学内容，使思政课程教育效果没有达到预期目标。本文以城轨专业课程城市轨道交通低压电器控制技术课程思政教学改革为例，探索其在教学内容、教学方式方法、考核方法等方面的思政改革思路，充分发挥其他课程的思政渗透和价值引领作用，践行高校思政育人、文化育人、专业育人、实践育人四位一体的大思政教育理念。

（3）思政元素的加入要具备实践性和创新性。在专业课程中融入思政元素要注重教学载体、教学方式、教学设计的创新性融入，特别当今互联网时代，要注意学生获取多元化信息来源渠道，在授课时不仅要传达知识本身，更应注重学生的学习体验。[2]同时要注意在专业课程中融入思政元素，要注重实践性，要注意引导学生把握和践行思政元素背后承载的精神特质和价值指向，要引导他们在学习生活中自觉传承和弘扬其间体现的价值。[3]

（4）思政元素的加入要结合利用多元化教学手段，可以将职业意识和大国工匠精神培养渗入到专业课程教授的具体教学环节中。提高学生的学习兴趣和学习效果，同时可以在潜移默化中培养学生的职业意识与工匠精神。[5]例如在具体实践环节，可以一些具体安全事故案例来代入，提醒学生注意用电安全，培养安全用电意识。

（5）专业课程与思政元素的结合要注重结合课程评价。课程的评价与考核一般由教师进行，在进行专业课程教授过程中，可以让学生挖掘思政元素，并将其纳入课程考核评价中，对参与实践活动的学生和他们取得的成果进行分析考评奖励，提高学生参与的的积极性。

四、具体实施

以课程体系中，项目一的任务三低压电器电气图与电路接线单元举例说明：

（1）课程引入环节。以打油诗引入课程内容《低压压电器控制技术》课程提醒您：用电千万条，安全第一条，用电不规范，亲人两行泪。带领学生在进入职业学习情境的情况下，牢记职业安全，强调职业安全用点意识，培养学生职业安全意识，掌握科学方法，并在讲述中穿插强调课程的重难点。

（2）教学引导环节。结合行业规范岗位需求讲解课程要点，从识读-电气工程技术人员基本要求，绘制-电气工程技术人员重要技能，接线-电气工程技术人员必备能力，三个角度讲解岗位规范需求的重要性，培养专业精神。结合大国工匠-大技贵精系列李刚同志的事迹，蒙上双眼，方寸之间也能插接百条线路。工匠绝技，精益求精，以行业楷模，树立标准，激发学生的民族自豪感和使命感。

五、结语

思想政治教育工作是一项系统的工程，是一项长期的工程，在专业课程中注入思想政治教育，是为了更好的践行践行高校思政育人、文化育人、专业育人、实践育人四位一体的大思政教育理念。[4]同时也对教师提出了更高的要求，要加强自身道德修养，努力学习政治理论，提高政治素养，要注重探索和发现，要注重挖掘显性教学和隐性思政教育的有机融合。[6]教师在教学的过程中一定要树立传道先于授业意识，引导学生思考和研究专业知识相关的职业问题，同时在教学过程中要注重信息化手段的合理运用，要建立完善的考评机制，以及奖惩措施，来充分调动学生的积极性，同时还要注重课程建设中思政元素的可延续性。

参考文献：

[1]余有贵，王放银，伍强，黄秀琼.“专业课程思政的探索实践中把好“三道关”——以《酿酒工艺学》为例[J].2019-02-19.

[2]楊栋.课程思政视域下甘肃红色资源的价值和运用[J].2019（03）：88-93.

[3]陈冰玲.母语传承文化与大学英语教学的有效融合—基于大学生母语文化身份构建的视角[J].广东外语外贸大学学报2016.6.20-24.

[4]张艳萍.基于社会文化理论视角的高职英语“课程思政”的探索与研究[J].2019.110.

[5]闫长斌，杨建中，梁岩.新工科建设背景下工程意识与工匠精神的培养—以土木工程类专业为例[J].2019.24-31.

[6]刘秀清，曲金玉，郇荣.“大思政”教育背景下汽车文化课程思政改革[J].2019（2）：90-92.

作者简介：付会萍（1988-），女，天津人，硕士研究生，毕业于长安大学，主要从事城市轨道交通机电方面教学与研究。