以话促写，写以致用

王雯佳

摘要：根据语文统编教材的要求，低年级在进行“谈写话”教学是非常必要的，教师在进行谈写话教学过程中，增加了学生动笔的难度，同时，“谈写话”教学在语言训练中起到非常重要的作用。这就要求教师在进行谈写话教学中，既要做到学生乐于写，又要做到学生易于写，不断提升学生在谈写话教学的学习能力，让学生真正的适应“谈写话”教学的应用，为之后的写作奠定坚实的基础。

关键词：低年级;谈写话教学;统编教材

一、“说”为先锋

“说”作为“谈写话”教学手段的主要前提，学生更好的“说”是“写”的前提条件之一。在写话前，应该充分发挥学生自身的优势，让学生充分的说话，对说话进行练习，为之后写奠定坚实的基础。“说”作为先锋，教师在教学时应该明白“说”的重要性，在课堂上运用“说”进行教学。教师在组织“说”教学中，如何组织“说”在教学中的应用是关键，教师在开展“说”教学中，设计“说”的教学环节，在开展教学活动中，先让学生想好如何表达，每个学生要有机会表达，另外，学生在进行“说”过程中，应该要面向全体同学，才能更好的提升学生谈写话的应用，还可以进行“自由说”的方式开展，你一言，我一语促进“说”在写中的实际应用。例如：在进行写话练习“小蝌蚪找妈妈”，文中直接表现了：小蝌蚪为什么找妈妈？找到妈妈了吗？向学生提出问题，学生进行自主讨论，先进行交流，在书写记录下来，有明确的问题要求可以更好的开展“说”在语文教学中的应用。同时，“说”也起到了“写”的预备、辅助作用[1]。

二、“写”为主力

“写”作为谈写话教学的主力，同时，也是最重要的步骤。教师在开展“写”的教学过程中，可以从三个角度开展教学的方向，第一，什么时候写？第二，怎么写？第三，写后要做什么？教师要有序列、有顺序的开展以“写”为主体的谈写话教学。首先，在写的过程中，教师要保证写的连续性，学生在写的过程中要保证环节的完整性，不要打断学生的整体思路，学生遇到“不会写”时，可以用拼音或者画圈的方式代替，不要在意课堂当下的结果，在后期进行对学生出现的问题进行修改。当遇到学生实在写不出的情况下，教师可以通过鼓励学生的方式，让学生增加写作的自信心，通过模仿、借鉴的方式提升学生的写作能力。例如：通过《风娃娃》这一课程，“风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快！”这个句子中主要表现出拟人手法，老师可以利用课文中的写作手法供学生写作参考依据，通过课文中修辞手法的书写模仿，从而提升自身的写作能力。通过学习课文书法写作的过程中，需要查看自己是否有病句存在，句子是否通畅，可以有效的练习学生“写”的能力[2]。

三、“改”为补给

“改”指的是学生在完成“说”与“写”的情况下，教师对学生写的进行修改。谈写话教学虽然看似很简单，但是对学生之后的学习道路起着非常重要的作用，教师通过对学生“写”进行修改，可以树立学生提高写作在学习意识的重要性。教师在进行修改时，要明确指出学生在写中的错误，构建整体的写作规范框架，同时，教师要提出明确的写作要求，例如在写《我喜欢的玩具》过程中，提出“标点符号占一格”“横要平，竖要直”等要求。正确规范学生在写作中的规范性，避免影响以后的写作。另外，教师在进行修改过程中，最好采用交流谈话的方式进行，一起进行写作的修改，让学生更好的体验“写话”，同时，在对话中写出更像话的“话”。

四、“用”为大帅

既然说话是要达到一定的目的，寫话更要努力实现既定的功能，达成交际交往的目标。学生在进行写话中，只是为了完成老师布置的任务.那么，谈写话教学模式并没有具体的意义，学生没有完全掌握“话”在写作的重要性，就会存在走“岔路”的情况。当学生在写话中，可以灵活的运用“话”在写作中的作用，可以有效的提升学生在写话过程中的整体应用，只有学生可以灵活的应用“话”在写作中，就等于让写话拥有了价值。二年级统编课本中提到“学写留言条”这一课，教师可以利用这一节课让同学们体会“用”在生活场景中的实际应用。当学生应用在日常上课请假中，可以真正发挥写话在教学中的真正作用[3]。

五、结论

教育学家叶圣陶先生提到：并不是我们心中没有内容，而是内容太过于繁多，一股脑的倒不出来，导致我们“说”不出来，必须运用一定的手段进行表达，这就考验我们在组织语言应用了。教师在进行“说”与“写”转化教学中，是教学应用的主要价值，为了凸显教师在“谈写话”教学的应用，教师应该借助学生自身的优势进行“谈写话”教学的开展，与学生之间展开互动教学，促进学生顺利的表达：以话促写，写以致用。将“说”“写”“改”“用”这四个方面真正体现在教学中，才能有效的提升谈写话教学在习作中的重要性，因此，只有不断提升学生在谈写话教学的应用，才可以有效的提升学生整体的写作水平。

参考文献：

[1]王静如何用好教材中的写话资源——浅谈低年级写话教学[J]语文教学与研究（上半月），2019 （6）：90-92

[2]顾薇薇谈如何有效进行小学低年级语文写话教学[J]新课程·小学，2019 （2）：155

[3]许妍浅谈低段写话有效教学策略[J]语文课内外，2019 （15）：302.