增强学前儿童社会教育课程实践性效果思考

2019-10-16徐霞

学周刊 2019年27期

摘要：注重幼儿园社会教育是21世纪我国幼儿教育的一项重要目标。学前儿童正处于启蒙启智教育的重要成长时期，加强社会教育课程的实践性有助于推动幼儿的健康成长和全面发展。本文从增强实践性效果的现实意义入手，着重探讨了增强社会教育实践性效果的有效路径，以期更好地推动学前教育长远发展。

关键词：学前儿童;社会教育;实践性效果;有效路径

中图分类号：G61 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）27-0179-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.171

学前教育直接关系着人一生的发展，加强社会教育课程实践性有助于增强儿童的社会意识及社交能力。但当前依然存在实践性效果不佳的问题，这需要我们不断开拓教学思路，融入丰富的实践活动，进一步提升教育质量，增强实践效果。

一、增强学前儿童社会教育课程实践性的重要意义

对人一生的发展而言，学前教育是终身教育的重要开端。对于国家教育事业发展而言，学前教育也起到了重要的推动作用。学前教育是关系到亿万儿童健康成长和全面发展的重要事业。办好学前教育，实现幼有所育，这是基本前提;针对学前儿童的基本特征增强针对性教学效果，这是重要保障。学前儿童正处于身心发展启蒙的时期，在这一阶段开展社会教育有助于增强学前儿童的社交意识，提升学前儿童的观察、表达和交往能力，为其健康成长提供助力。换言之，社会教育也可称之为实践教学，让学前儿童在做中学，在实践中成长。但就当前学前儿童教育现状而言，依然存在生活教育课程实践性效果不佳的问题，过于注重课堂教学和理论知识传授，忽略了生活化场景的融入，因此探究如何增强儿童社会教育课程的实践性已成为当前的重要探讨课题。

二、增强学前儿童社会教育课程实践性效果思考

（一）融入多样化的实践活动

为了有效增强社会教育课程的实践性，需要教师不断拓展学前教学思路，融入更加多样化的实践活动，让学前儿童能够亲身参与到丰富的社会活动之中，在实际交往过程中实现社会教育目标。社会实践是指教师创造一定条件，组织学前儿童亲自参与某项活动，感知、体验或学习某种社会技能的教育活动。社会实践给予学前儿童参与真正社会生活的机会，能满足其好奇心，扩展学前儿童的社会认知，满足学前儿童日益增长的参与成人活动的愿望，并能在参与过程中引发学前儿童的社会情感，培养学前儿童的社会行为，使其在社会实践中受到教育和锻炼。

例如，教师可以定期组织学生参加社会参观活动，让学前儿童能够直接接触社会生产和生活发生的现场，通过对实际发生的人、事、物的观察和接触引导学前儿童建立基本理解意识及能力。首先，教师可以确定参观目标，如本地的儿童图书馆、儿童活动中心及超市等。其次，教师需提前规划参观路线，提前与参观地点相关负责人取得联系，在协商一致的基础上科学安排参观时间和路线，做好相应的参观前准备工作。另外还需要注意保护学前儿童的人身安全。通过开展类似的实践活动，让学前儿童能够真正接触和融入社会生活，了解社会生活中的劳动者和发生的实际活动，将社会生活变为社会教育的活教材，进一步拓展学前儿童的社会视野。

（二）构建游戏化场景

基于学前儿童的身心发展特征，不宜开展过于复杂的社会教育活动。游戏可称为是学前儿童对社会生活的直接想象和有效模仿，如“过家家”等角色扮演活动，直接体现了学前儿童渴望参加成人社会生活的愿望。基于这一现实特征，教师可通过游戏化场景的创建，满足学前儿童想要参与社会生活的迫切愿望，进而增强社会教育課程实践性的效果。例如，教师可以开展“装扮我们的家园”的游戏活动，鼓励儿童充分运用彩带、剪纸、彩笔、气球等装饰物，通过自身个性化的审美需求进行装扮，让每一个儿童都能够全身心地投入到创作活动之中。在装扮过程中可能会出现各种各样的问题，如儿童之间可能会存在意见冲突，或者是装饰材料分配中可能出现不协调等问题，这些问题的出现和解决能够进一步提升学前儿童的社交能力。

（三）加强多方协同

学前教育并不是幼儿园和教师一方的责任，这同样也需要社会和家庭的多方参与，通过多方协同进一步增强社会教育的实践性，为儿童营造更加适合成长和发展的积极氛围。例如，家长可在家庭生活中有意识地展开谈话活动，让家长和儿童围绕同一主题自由表达自身的体验、想法和观点。如可在家庭活动结束后，家长针对儿童身上出现的某些社会性问题，如怯于与陌生人接触或在公共场合羞于表达自我等，都可以通过针对性的谈话了解儿童内心的真实想法，双方一起探索优化路径。