浅析小学音乐有效教学的实施策略

摘 要：小学音乐教学有效性的提升主要体现在小学生对于音乐课程学习的兴趣，小学生对于音乐课程学习的主动性，以及他们学习的成效方面。所以，有效性的提升需要教师关注学生对于音乐课程的兴趣强弱，从学生学习的效果、兴趣的强弱等方面设计有效的教学内容和形式，丰富学生的学习体验。

关键词：小学音乐;有效教学;策略

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）27-0163-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.155

开展小学音乐教学活动，教师要关注到教学过程和结果的有效性。关注到教学过程，主要观察学生的参与情况，学生如果对课程内容设计兴趣比较高涨，他们的参与度会更高，在全程的学习中，情绪也会更加高涨。要考查学生的学习效果，教师可以通过检测他们对一些专业基础知识的掌握情况，学生对一些音乐技巧的熟练程度等进行评估。音乐教学活动对于培养学生的音乐艺术素养是非常重要的途径。在小学阶段，学生可以学到很多专业的音乐知识，提升专业的音乐水平。我们音乐教师应该充分利用大好机会，改善我们的教学，构建新的音乐课堂。

一、通过合理的教学目标的设定，促进课堂有效性的提高

教学有了目标，教师在达成目标的过程中才能少走弯路。目标不明确，教师可能就会忽略教学中的一些重点。在小学音乐的课堂教学中，音乐教学的有效性也体现在教师完成教学目标的方式方面是否更加科学而高效。传统的小学音乐课程教学目标的设定，主要以知识的传授讲解作为核心。有效性更强的小学音乐课堂要有学生的积极参与，要有学生快乐的感受，在一种轻松愉快而高效的状态下学习音乐知识，掌握音乐的技能，提高学生在音乐这门学科中的人文素养。所以，在目标设定的过程中，我们不仅要关注到知识的传授，而且要关注到学生情感的激发和技能的培养训练。因此，教学目标是综合性的，这需要教师为了完成综合性的教育目标，设定一些具体的教学环节。所以，目标是为了内容和形式所服务的，明确了目标，内容和形式在组织和设计的时候也便有了明确的方向。

二、小学音乐课堂的有效性提升需要发挥学生的主体作用

以学生为中心的教学理念告诉我们，小学生在音乐课堂上的主体价值要充分地体现出来，他们的主体作用要充分发挥出来，这样他们在音乐的课堂上才能有更多主动的思考和体验。有效性的高低与学生的参与程度有着直接的联系。作为学习的主体，学生认真学习，主动学习，专注学习，同样的教学内容可以给学生更多的收获感。音乐课堂上学生是中心，是焦点，教师的教学内容要符合学生的偏好，学生越喜欢，他们的参与度也会越高。教师可以根据时节的变化，根据季节气候等的变化，选择一些合适的音乐作品在课堂上让学生欣赏，学生对于音乐作品欣赏得越多，结合一些自然和社会环境因素进行欣赏，他们在音乐鉴赏能力方面就会有一定的提升。在音乐课堂上，教师要鼓励学生的积极参与，尤其在鉴赏课中，学生的感受可能会有很大的不同。让学生将自己的感受，通过语言的形式表现出来，这种要求强化了学生的主体参与感，给了学生更多参与的机会，而且也能够让学生充分地体验到音乐作品本身所蕴藏着的情感和思想内涵。教师在选择音乐作品的时候，一定要考虑到学生现有的人生经验，如果他们有过相关的经验，这样的音乐作品就能够打动学生的内心。在小學阶段，学生对于亲情友情的体验还是比较深刻的，所以，教师在选择音乐作品的时候，可以重点围绕这两个方面进行选择。

三、通过小学音乐课堂上的互动教学设计，提高课堂教学的有效性

在小学音乐课堂的教学中有效性的提升，要充分尊重学生的主体性，所以，互动教学的形式可以被大胆地引入进来。互动教学强调学生在课堂上与教师进行实时的互动，而互动的设计，要求是由教师发出的。学生配合教师的活动，设计完成相应的互动，任务使得课堂教学的节奏活泼生动。能够高效地完成一系列的教学计划，而且互动的过程中，学生对于音乐作品本身的感受理解可以通过提问等方式让教师知晓。师生之间的互动沟通带有一种研究探索的性质，虽然小学生现有的专业知识经验和人生经验等都不足，但是他们非常善于思考，他们的好奇心很强，正是在不断的发现问题，提出问题和解答问题的过程中，他们的思维深度才会加强，他们在音乐这门学科中所得到的收获也会越多。教师常用的互动形式可以是提问，也可以将互动在学生之间充分地展开，让学生形成小组之间产生竞争的关系。发挥他们好胜心强的心理特点，让小学生更加专注地投入到音乐课堂上。教师也要注重强调互动的规则，避免学生陷入到低效的互动当中。

四、结语

小学音乐课堂教学有效性的提高，需要教师明确教学的目标，从素质教育思想的理念出发，考虑学生的综合成长需要，将教学目标从情感、知识、技能几个方面加以明确，让目标更好地指导教学设计，更好地服务于教学的过程。教师在音乐课堂上要关注学生的情绪感受，要注意调节学生的学习状态。学生越专注，投入性越强，他们在音乐课堂上的收获也越多，音乐课堂教学的有效性也会相应获得提高。

参考文献：

[1]赵长艳.探析如何提高小学音乐课堂教学的有效性[J].神州，2012（9）.

[2]许萍.浅谈如何提高小学音乐课堂教学有效性[J].学周刊，2017（4）.

[责任编辑 薛晓静]

作者简介： 张璐（1987.12— ），女，汉族，山东胶州人，二级教师，研究方向：小学音乐教学研究。