做好课外阅读的引路人

2019-10-16白兴琳

学周刊 2019年27期

摘要：阅读对学生来说至关重要，不仅有助于学生积累知识，开阔视野，而且还可以为写作打下良好的基础。教师应充分利用在校时间，建设班级邮箱、微信群，建立交流的阵地，推荐适合学生的读物。教师可立足课本唤醒阅读兴趣;借助名著导读激发阅读兴趣;变换作业形式助燃阅读兴趣。教给学生读书方法，提高阅读效益。

关键词：课外阅读;作业形式;有效措施

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）27-0127-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.119

《语文课程标准》明确指出：“学生九年课外阅读总量须达400万字以上。”一句话道出了阅读的重要性，然而课堂上学生阅读力不从心，大量的阅读需要在课外完成，这样也实现了语文学习从课内到课外的衔接，提高了学生的语文素养。

一、利用多种途径，选取适合的读物

1.充分利用在校时间，品读适合的读物。初中阶段课程较多，学习任务重，教师要指导学生科学合理安排时间，六节语文课至少抽出二三节课让学生阅读，争取一学期有三分之一的课堂时间用来阅读。

初中生年级小，阅历浅，选择读物往往带有一定的随意性。教师可以利用班级图书角放入《读者》《意林》等期刊杂志，推荐学生阅读文质兼美的文章。这样，学生能自觉自愿拓宽阅读量，通过阅读认识到哪些书是值得读的，哪些书是文化的糟粕。久而久之，学生自然会远离那些不健康的书籍。

2.建设班级邮箱、微信群，建立交流的阵地。教师可充分利用信息技术指导学生阅读交流，可以创建班级邮箱、微信群，还可以利用班级邮箱与学生分享自己读到的好文章。《斑羚飞渡》《背影》等，这些文质兼美的文章都可以分享给学生，实现了从书面阅读到网络阅读的跨越，提高了阅读的兴趣和质量。

教师还可以鼓励学生把自己读到的好文章通过班级邮箱分享给大家，同时邀请那些爱好文学的家长参与进来。这样，学生能读到的好文章成倍增长，在家中的阅读氛围也不亚于学校，亲子阅读会让学生更爱读书。

二、采取有效措施，激发阅读的兴趣

1.立足课本，唤醒阅读兴趣。教材有精读、略读的篇目。精读就是给例子，给方法，举一反三，激发读书的兴味;略读课是让学生自己读。精读课学到的方法运用到略读课中，自己去试验、体会，很多情况下，略读课就是自主性的泛读。教师借助精读篇目，有意识地推荐阅读名著。学习史铁生的《秋天的怀念》推荐《我与地坛》;学习《爸爸的花儿落了》推荐《城南旧事》……在这样的阅读中，学生既对文本内容有了深入的理解，也会一步步爱上阅读，进而提高语文素养。

2.借助名著导读，激发阅读兴趣。名著选读的加入，将阅读正式列入了课时，形成了“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学，有利于丰富学生的阅读兴趣。

教材中的名著导读都是精挑细选的，从《朝花夕拾》到《西游记》，再到《骆驼祥子》《海底两万里》，阅读由易到难，符合初中生的心理特点。题材上有童年生活，有旧社会的悲惨人生，还有新中国的发展史;体裁上有散文、小说，还有纪实文学。教师可以充分利用这一阵地，开展丰富多彩的读书活动，以活动促阅读，不失为一种好办法。

3.变换作业形式，助燃阅读兴趣。《语文课程标准》提出：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”教材中将阅读列为一项作业，与其布置抄生字、抄词作业不如布置回家读课外书一小时。而且对爱读书的学生来说，教师没教过的知识在课外阅读的过程中可以提前了解，教过的更不在话下，何必再让学生反复地抄写呢？所以，不如空出时间让学生去读书。

设计语文课前五分钟演讲，播报热点新闻，我最喜欢的一本书，我喜欢的一首唐诗等主题的阅读作业。学生感觉有趣又新鲜，徜徉于阅读中，既减轻了学生的负担，又培养了学生语言表达的能力，在阅读中提高了语文素养。