浅谈小学“五味”音乐课的构建

邱进存

[摘 要] 音乐是促进学生德、智、体、美、劳全面发展的重要凭借。音乐是美的艺术，音乐教师是美的传播者，教师应优化课堂教学、丰富教学手段、全力构建“五味”音乐课堂，让学生感受美、理解美、表现美与创造美，使学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。

[关键词] 小学音乐;“五味”;构建

一、充满“音乐味”的音乐课

如何增强音乐课的音乐味呢？音乐教育家吴斌先生在《关注音乐》中提出“音乐教学要关注音乐本体”。音乐课堂教学要围绕音乐的主体展开，让学生品味音乐，体味音乐。在欣赏四年级上册《黄河船夫曲》时，如果一上来就带领学生连续听五遍音乐，学生定会面露厌烦之色，因此，我在五遍的欣赏中，不断地变换着律动的方式，第一遍：看，我随着乐曲有规律地做着动作，上行或是下行，或是快或是慢，学生仔细观察;第二遍：学，学生模仿我的动作，进一步感受音乐;第三遍：试，学生试着用肢体语言更准确地表现音乐;第四遍：演，学生只表演每乐句的后半句，并且发现乐句之间的变化;第五遍：比，将学生分为两组，互相学习，互相表演，让大家更完整地表现乐曲。这节课，大家都沉浸在乐曲的旋律中，而忘却了欣赏课的枯燥无味。

二、充满“节奏味”的音乐课

音乐来源于生活，生活创造音乐。如在引导学生学习十六分音符节奏的时候，我先播放日常生活中打鸡蛋、捣蒜泥的聲音让学生听，并让学生思考这些声音有什么特点？学生积极地回答：很有规律，并且速度快，很多学生还能说出感受到这与十六分音符很相似。接着，师生互动讨论生活中与所学节奏相似的声音，学生通过回忆发现“电话铃声”与“三连音”节奏相似，“马蹄声”与“十六分音符”节奏相似，“时钟发出的声音”与“八分音符”节奏相似，“切菜声”与“四十六分音符”相似……学生越讨论越兴奋，在讨论的过程中还发现自然界中也存在许多不同的节奏。讨论结束后，学生都深深感悟到音乐中的节奏其实来源于生活。

三、充满“童话味”的音乐课

童话故事是学生最喜欢的文学题材，其特殊的艺术手段，最能体现学生的心理特点，激发学生的想象力。如在教学一年级《青蛙音乐会》时，我没有直接告诉学生：“今天我们要来欣赏一首乐曲《青蛙音乐会》。”而是模仿青蛙粗厚的声音热情地和学生打招呼：“嗨，小青蛙们你们好，我是老青蛙，欢迎大家来到我的池塘，我很高兴跟你们做朋友。今天，我们要举行一场青蛙音乐会，请大家尽情展歌喉吧。”通过这样一段童话般的导入，学生很自然地融入音乐的氛围中。

四、充满“情感味”的音乐课

在四年级学生学唱歌曲《中国人》的时候，当学生听完歌曲，我问道：“这首歌表达了什么情感？”学生积极发言：“自豪”“骄傲”“光荣”“有力量”，听到学生的发言，我激动地说道：“同学们，作为一名中国人我感到非常骄傲，我们大家要有中国心，努力把中国建设得更加繁荣富强。”学生个个热情高涨，写下了“为国争光”的字样，把歌曲唱了一遍又一遍，我也深深感受到，作为一名音乐老师，自身一定要能够散发出活力，充满激情，只有教师动情在先，以情感人，才能彰显学科魅力，感染和带动学生。

五、充满“赞美味”的音乐课

孩子都喜欢听别人的赞美，老师一个鼓励的眼神、一句赞美的话语，都是在帮助学生建立自信。比如：当他们表现出色的时候，可以给他们一个肯定的眼神，并伸出大拇指，说一声“你真棒！”当他们遇到困难时，拍拍他们的肩膀：“虽然你没有把握好歌曲的旋律，但是节奏很准，说明你用心听了。老师为你加油”“你的感情很投入，老师为你高兴”。当学生因为没有表演成功而沮丧时，我会耐心地告诉他们：“再来一次，大家都支持你”，老师这些鼓励性的话语，会让学生感受到老师的关爱、同学的友爱，激发学生学习音乐的热情。

音乐教育的本质是审美教育，对学生来说是一种美的熏陶。小学音乐教学中，音乐教师应把握课程的基本理念，根据小学生的身心发展特点，创新教学方式，丰富学生的音乐审美体验，激发学生的学习兴趣，让每个小学生都能够得到良好的教育，在德智体美多方面得到均衡发展。

参考文献：

[1]吴剑花.完美音乐鉴赏回归音乐之本[J].中小学音乐教育，2011（11）.

[2]张慧君.生活中的节奏在音乐教学中的巧妙运用[J].大观周刊，2012（48）.

（责任编辑：朱福昌）