培养农村高中英语学困生拼读习惯的教学策略和技巧

摘 要：自然拼读法是风靡全球的教学法之一，学困生通过掌握自然拼读法的规则，能够掌握英语中最普遍的音形关系，从而促进学困生的英语阅读能力，通过阅读使其发展听、说、读、写、看的能力。这种方法能有效培养学困生的语言运用能力。对此，教师可就培养农村高中英语学困生拼读习惯的教学策略和技巧进行探讨。

关键词：自然拼读法;拼读规则;学困生;教学策略

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）27-0050-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.043

一、农村高中英语学困生在英语拼读中的现状

本人通过多年的农村高中教学了解发现，5%的学生掌握了大部分所学单词的读音，会读单词，能做到听音写词。而45%以上的学生不会读大部分所学单词，导致一篇文章甚至一段话都不能完整读出来。听音写词更是难上加难的任务了。同时，对这些学困生来说，记单词也是一项艰难困苦的过程。由此可见，如何通过科学的方法，使学困生掌握自然拼读法来记单词，达到提高单词记忆效率，培养阅读能力，已成为当前提高英语学困生学习成绩的当务之急。

（一）英语拼读能力的缺失

学困生在读单词中存在的问题是没有掌握英语发音的基本音，不能按照英语26个字母发音及英语字母组合自然读出单词读音，因此会读的单词极少。高中学生每单元单词需要通过教师领读或者跟着录音学会单词读音，要么是单词离开单词表就不认识了。

（二）拼读问题导致阅读障碍

学困生由于没有掌握单词的读音规则，导致既不会读单词，也不能张口说。学困生普遍存在单词量很小，记单词很吃力的情况，因为他们大多数没有掌握英语读音规则，更没有掌握拼写规则。记单词时只能靠拼字母记单词，这种记单词的方式导致用时多，效率低的结果。因此，對学困生来说，一篇文章中大多数单词是不认识的，不能大声朗读。没有词汇这个语言最基本的单位，对学困生来说就不能用英语交流，更不能进行最基本的阅读。

（三）英语拼读教学的缺失

我通过调查发现，大多数学困生不了解英语拼读规则，导致了不会读单词，记单词很吃力的结果。而高中教师忙于日常繁重的教学任务，忽略了学困生在拼读方面的问题，一般都是机械的教学生读单词，词汇教学只流于形式，缺乏对学生英语单词拼读能力的培养和指导，没能解决学困生所面临的最根本的问题。因为学困生大多数不会读单词，只能靠拼字母记单词，可以说是记住一个单词得拼几十遍，结果使拼读能力缺失的学困生丧失了学习英语的积极性。

二、对学困生自然拼读训练中的教学策略和技巧

（一）自然拼读教学法的意义

学困生在自然拼读教学法的引导下，能掌握英语单词的拼读规则，即“自然拼读法”。自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表44个基本音的字母和字母组合，即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是他们的名称音。如在自然拼读法中，辅音字母p代表/p/而不是pi，字母组合ai、ay等代表/ei/。学会一些英语拼写和读音关系的基本规律，能让学困生通过练习能有见词就会读，听音就会写的结果。当学困生掌握了这套法则之后就可以进行阅读，通过阅读，扩充单词，熟悉语法，培养语感，从而进一步促进听说能力的发展。这种学习单词的方法既简单又有效。

（二）自然拼读法的基本拼读规则

1.运用自然拼读法教学的第一步就是让学困生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合，这些字母可以分为两大类：辅音和元音。辅音又包括单辅音（p，d，k...）和辅音字母组合（ch，sh，th...）;元音包括长元音（ai，ee，ie...）、短元音（a，e，i...）和其他元音（er，or，ar，oi...）等等。

2.运用自然拼读法教学的第二步，首先掌握26个字母的读音，其中包含5个元音字母。注意y有时会作为元音处理。u发两种音，其中一个音是其字母本声音。其次掌握辅音+元音+辅音单词、单元音单词的拼读。当单词里有两个元音时，前一个元音发字母本身音，后一个元音不发音。要注意当单词以两个或者三个辅音组成的因素开头或者单词以两个或者三个辅音组成的因素结尾的拼读，以及单词的特殊读法。通过这种教授方法让学生掌握最基本的自然拼读法则。

3.设计拼读练习活动，为学困生创造更多的操练机会。学困生已经掌握了自然拼读基本法则，这时学困生就有了读的兴趣。我通过大量的拼读练习为学生创设练习机会，操练学生的拼读技能，并通过听音写词，看词读音，听音重组字母等的练习，操练学生的拼读能力。

三、结语

本文探讨了培养农村高中英语学困生拼读习惯的教学策略和技巧。掌握自然拼读的发音规则，也就掌握了英语中最普遍的音形关系，使学困生看到新单词就能比较准确地读出它的发音，而且很容易通过音形对应规则来拼写单词。有了这种拼读能力之后，学困生的拼读单词能力就能大大地提高，学困生就可以顺利阅读，并通过大量阅读来进一步促进学困生英语听、说、读、写、看能力的全面发展。

参考文献：

[1]赖世雄.赖世雄自然拼读法[M].北京：外文出版社，2016.

[2]喻春兰.自然拼读法记英语单词：英汉对照[M].广州：世界图书出版广东有限公司，2012.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 杨雅丽（1972 .11— ），女，回族，甘肃临夏人，一级教师，研究方向：英语教学。

课题项目： 本文系2018年甘肃省兰州市教师个人课题《高中英语学困生自然拼读习惯中存在的问题及对策研究》（以兰州新区舟曲中学为例）的实践结果。