英语语音教学中的纠错策略研究

摘 要：英语语音纠错是英语纠错中的一个重要组成部分，对英语语音教学有着重要的作用。在英语语音教学中，正确、巧妙地纠错有助于学生掌握正确的语音知识，养成良好的英语学习习惯，提升教学效果。本文分析了英语语音教学的现状，探讨了语音教学中纠错的几点策略，如选择正确的纠错时机，选择正确的纠错方法，纠错的选择性和目的性等，从而促进学生自我纠错能力的提升。

关键词：英语语音;纠错;时机;方法

中图分类号：G64          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）27-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.009

在我国，英语学习是大学生的一项非常重要的学习任务和学习内容。语音教学是大学英语的学习基础，它对提升英语学习中的听、说、读、写等方面技能有着很大的促进作用。教育部和国家语言文字工作委员会颁布了《中国英语能力等级量表》并于2018年6月1日实施。该量表是面向我国英语学习者的首个英语能力测评标准，关注语言在交流中的作用，引导语言学习者运用语言，学以致用。其中明确提出了语音系统运用能力，从九个级别界定相应的语音能力，其中四至九级依次要求能理解不同语音、语调、语气和节奏所表达的意图;能在日常交流中恰当使用重读、连读、弱化和失去爆破;能理解不同语调表达的意义;能分辨主要的英语语音变体，如美式发音、印度英语发音等;能得体地使用各种重音、调型、音高和音量表达语义和态度;恰当运用语音、语调和节奏变化以增强学术交流或职场交际的表达效果。如此细致的划分体现了语音作为语言的物质外壳的重要性，说明语音是有效传递信息、交流思想的必备工具。语音的学习必将在今后的大学英语教学中得到更多关注。

在语音教学过程中，学生不可避免地会出现许多错误。目前学者们普遍认为，在中国这样的汉语言文化环境中，在外语的输入和输出的数量和渠道都还十分有限的情况下，学生的语言错误应该被纠正。Lightbown and Spada（2002）指出，“为了不让学生养成坏习惯，他们的错误一旦出现，就应该立即纠正”。教师要引导学生正确看待错误并发现错误的意义，利用好纠错策略，帮助学生及时改正错误，并培养学生自主的纠错意识，养成良好的英语学习习惯，为英语学习打下一个良好的基础。

一、英语语音教学现状分析

学生在语音学习过程中，由于母语和方言的干扰，必然会出现一些问题，犯一些错误，英语教师应该将它们看做是正常现象。对于语音训练中出现的一些问题，既做不到每个错误都及时纠正，又不能对错误放任不管。过多的纠正会影响学生的积极性与自信心，容易对英语语音学习产生敬畏心。放任不管容易导致他们将更多的语音错误带到日常的语音练习当中，且意识不到自身的错误，久而久之，就会导致他们的语音学习得不到进步，掌握不好正确的语音知识，继而英语学习达不到想要的效果。

二、英语语音教学的纠错策略

在语音教学过程中，教师要让学生充分了解语音的重要性。任何语言都是一种特殊的符号，需要通过语音的交流，来表达这些系统符号的意义。学生要想學好英语，真正做到自如地深入沟通和交流，就要掌握依靠语音来表达和区分各种不同意义的能力。纠错是语音课堂互动中必不可少的环节。对于教师而言，给学生纠错是让学生明确其目的语输出是否准确的主要方法。对于学生而言，教师对其输出话语的纠正，以及同伴之间的纠错，能让他们迅速认识到自己的语音与目标语音之间的差距并进行修正。语音纠错过程中，应注意以下四点：

（一）选择正确的纠错时机

由于学生在进行语音交流的过程中，有错不纠正或是过于重视学生的错误都是不正确的行为。所以，在哪个环节来进行错误的纠正或是如何选择正确的纠错时机，就成了教师应该首先考虑的问题。因此，需要教师认真参与到学生的语言学习和语音练习的过程中去。学生在进行语音交流的过程中，教师应该及时发现学生的错误，并根据自身的教学经验对学生的学习状况及学习进度进行一个及时的判断，分析一下学生出现错误的原因，是由于粗心还是学习中出现了问题，抑或是由于自身的原因还是学生的共性问题，然后再选择合适的时机来进行纠正。最好的方式是等到学生之间交流完毕再做纠正，尽量不要打断他们，维持交流的连贯性。

（二）选择正确的纠错方法

很多时候，学生出现一些错误可能是由于自身的粗心或疏忽，针对这种情况，教师可以运用眼神或是面部表情来进行适当的提醒就可以。还可以运用小组合作的方式，学生在互相交流时，留意彼此出现的语音问题，并相互纠正。另外，如果一个学生出现了大量的语音错误，教师也不宜全面否定他们，教师可以选取其中一个或是两个比较突出的问题进行纠正，这样一步一步进行语音纠正，能够帮助学生认识到问题的重点，同时对于出现的问题也没有什么混乱感，能够集中精力解决自身的问题，避免再次出现错误，同时也有助于保护其学习积极性。

此外，在纠错过程中，对于学生单独存在的语音错误，教师不要单独拿出来当众来纠错，否则一些学生的学习积极性会受到很大的影响，也会逐渐丧失语音学习的积极性。对于学生普遍存在的一些问题，教师可以进行统一的纠正，让更多的学生明白自身存在的问题。

除了直接指出学生的错误，教师可使用间接言语行为方式提示学生的语言错误，如提示学生注意单词的字母组合该发哪个音，或多音节的单词的重读一般会在第几音节，暗示他们做出正确的选择，这有助于促进和建立良好的师生关系，形成和谐的教学氛围，促进学生自主学习能力和自我纠错能力的提高。

再者，纠错的人除了教师，还可以是同伴。教师应鼓励学生结成学习伙伴，制定每周共同的学习计划，让学生双方参与到对彼此的监督中来，积极发现错误所在，互相学习，取长补短，承担更多的语言学习责任。而且水平较差的学生也可以帮助水平较高的学生，有利于学生自信心的建立。

（三）错应该具有选择性和目的性

学生在学习英语的过程中，难免会出现很多的错误。选择性纠错指的是在纠错时，重点进行英语语音方面的纠错，对于其中的一些语法等错误，不是忽视，而是应该有一个纠错的侧重点和选择性。此外，纠错的目的性，即应该对错误纠正的程度还有范围进行一个设定，毕竟英语学习还有语音教学是一个比较漫长的过程，在这个过程中我们需要多方努力。学生的学习、教师的纠正都不是一两次就能够完成的，应该设定一个目标和范围，便于纠正工作的多次重复进行。例如，一开始只是倾向于单音错误的纠正，随着学习难度的加大，对于错误的纠正也可以随之增加。还要注意是对共性错误和个性错误的纠正时机，先纠正大多数同学的共性错误，再纠正个性错误。

（四）促进学生自我纠错能力的提升

学生自我纠错能力的培养有助于学生自主学习能力的提升。自我纠错能力的养成，首先需要教师对学生的启发和引导，并进行适当的鼓励，鼓励他们大胆发现并且纠正自身存在的一些问题。在这个过程中提高自身对于问题和错误的意识、增强改正的能力，防止再犯错误。教师可以让学生以小组的形式讨论彼此的错误，既可以帮助他人，又可以提高纠错意识。

教师可以采取如下方法来帮助学生提高纠错能力：一是强调法。教师重复学生的话，重音落在错误上，引出学生对错误的重视。二是提示法。教师参照学习重点，提供几个干扰项，让学生作出正确选择。三是等待法。即教师给学生足够的思考时间，让他们自我纠正。

另外，教师的示范作用也很关键。教师在教学过程中，应努力提升自身的教学质量和发音水平，对于英语语音教学过程中的发音、嘴型、舌位、发音方法规则等进行正确的讲解，一些认真听讲且善于模仿的学生就能够将教师的发音同自身的发音进行对比和模仿，从中发现自身的问题，进行自我纠错。教师还可以采取一对一的方式，帮助学生认识自身在语音学习中的薄弱环节，给予更加详尽、明确和具有针对性的反馈。

总之，英语语音的学习，对于大学生来说，是一个比较漫长的学习过程，其学习效果不是一蹴而就的，需要教师耐心的指导，学生认真的学习。在这个学习过程中，教师还有学生都应该充分意识到其重要性，教学双方都采取积极的措施，学好语音。教师在语音教学的纠错过程中，应该尊重学生的主体地位，运用正确的纠错方法，促进学生的英语语音学习;学生也应该端正学习态度，树立学习的自信心，双方共同努力，达到较好的教学效果。

参考文献：

[1]罗立胜，张莱湘.英语语音教学的回顾及对目前英语语音教学的几点建议[J].外语与外语教学，2002（10）.

[2]李榕琳.加强英语语音教学培养应用能力[J].福建行政学院学报，2005（b11）.

[3]谭华容.大学英语语音教学中的问题与对策[J].湖南工程学院学报（社会科学版），2006（1）.

[4]李薇.我国英语语音教学的现状及其对策[D].华中师范大學，2003.

[责任编辑 张翼翔]

作者简介： 范慧玉（1976— ），女，汉族，山东人，讲师，研究方向：应用语言学，翻译等。

课题项目： 中国社会科学院大学拔尖人才支持项目资助成果。