挖掘教学资源，构建活力体育课堂

陈小网

摘要：在新的教学背景下，教师要想打造活力的体育课堂，就必须善于利用多种教学资源，以此为体育教学活动服务，让课堂变得更为生动活泼，从而推动教学改革进程。

关键词：游戏    主体性    多媒体

现代体育教学理念与过去有很大的不同，教师不仅要利用有效的教学策略，将教材内容传授给学生，还要将教学与生活、社会等多方面因素加以融合。因此，为实现更高的教学要求，教师首先要善于从多个维度挖掘、开发教学资源，并将这些资源合理运用。只有这样，课堂这一教学主阵地才能充分发挥作用。

一、挖掘游戏资源，活跃课堂气氛

在传统的体育教学中，学生参与练习的形式大多较为单一，很多教学内容难以调动学生参与的积极性。一个高效的课堂必须要有学生的参与，只有学生真正投入到学习和训练中，才能掌握相应的训练技巧，提升体育素养。比如游戏，就是一种宝贵的教学资源，教师应充分挖掘这种教学资源，调动学生的积极性，从而实现教学目标。

例如，排球是一项群体运动，十分考验学生的团体意识。开展这部分教学时，为了让学生了解排球运动的锻炼价值，激发他们参与运动的兴趣和爱好，笔者就此为学生设计了课堂游戏活动。首先，带领学生进行运动前准备，热身过后，笔者设计了一个“传送带”的游戏，将学生分为了两个小组，让他们两两对齐，并用自己的双手搭在对面学生的肩膀上，来搭建一个“桥”。然后，笔者将排球放在“桥头”，让学生开始通过肢体变化对球进行传递，已经完成传递的学生要跑到尾部去做“传送带”，以此保证球能继续传递下去。在此过程中，笔者承担了裁判的职责，对学生进行监督，要求他们全程不得用手掌去触碰球或拨球，如球落地后游戏就要重新开始。在笔者的指导下，学生积极参与，认真遵守游戏规则进行练习、互帮互助。

从上述教学过程中，可以看出笔者有效地利用了游戏这种教学资源，为体育课堂增添了更多的欢声笑语，学生的能力也在游戏中得到了提高。因此，教师要善于将体育运动与游戏进行整合，从而提升教学效果，实现教学目标。

二、挖掘学生资源，发挥学生主体性

初中生天性活泼，对事物充满无限的热情。很长一段时间以来，教师往往忽视“学生”这种宝贵的资源，导致学生的天性无法得到发挥，潜能没被有效地激发，使得体育教学失去了意义。因此，教师要贯彻“以生为本”的理念，挖掘学生内在的教学价值，让他们的优点得到充分的发挥，进而赋予体育教学更大的价值。

比如足球运动是初中阶段教学的重要内容，也是大多数初中生所喜爱的。同时，足球还是团体项目，而初中生也具有乐于合作、竞争的特点，开展相应的教学，可以促进学生合作意识和竞争意识的提升。初中阶段足球教学主要分为脚背外侧传球、脚背外侧运球等内容，在进行每个专项的教学时，笔者都结合初中生的认知规律和运动技能进行深入的分析，努力利用各种方法组织他们练习，从而提高他们的传、运球技巧。如在讲解脚背外侧传球时，笔者首先对一些基本动作和要领进行讲解，由于学生对足球运动本身就充满浓厚的兴趣，在听讲时表现得十分认真。然后，笔者将学生分为若干小组，让组长用脚将球固定，要求其他小组成员结合刚才的学习，模仿练习脚背外侧踢球动作。接下来，笔者让学生分站在栏架两侧，由近及远地进行踢球穿栏练习。在练习中，筆者发现学生能主动合作，一些掌握动作要领的学生，会积极指出其他小组成员中一些错误动作。这样，便实现了互相促进的教学效果。

在这个教学片段中，笔者对“学生”这种教学资源进行了开发，彰显了他们的天性，让他们的优势得到了发挥。因此，教师要真正意识到发挥学生主体性的意义，并采用恰当的教学策略对其展开引导，从而激发他们的潜能，让体育教学更有价值。

三、挖掘生活资源，赋予课堂生活气息

在我们的日常生活中，体育训练活动是与生活密切相关的。很长一段时间，因教师忽视了生活资源对于体育课堂的重要性，所以使得体育课缺乏生活气息，变得枯燥乏味。因此，在开展体育教学时，教师要用敏锐的眼光来捕捉日常生活中的教学资源，将其巧妙地应用于体育课堂中，从而调动学生参与体育活动的积极性，提升教学效果。

比如，在开展“投掷”教学时，考虑到学生在生活中都接触过“投掷”现象，笔者便采用“玩中学、玩中练”的引导方式，从生活的角度引导学生感悟投掷的正确性，了解投掷的要领。首先，笔者对学生说道：“同学们，大家在生活中都见过哪些‘投掷？”利用这样一个生活化的问题，引导学生联系生活实际来分享讨论。然后，笔者继续引导学生，让他们结合自己的生活经验来分析“投得远”取决于哪些因素？学生们表现得十分积极，对该问题进行了回答，认为跟投掷的角度、高度、出手速度有关系。接下来，课堂真正进入“体验、探索”的环节，笔者继续说：“同学们回答得不错，说明大家也很有生活经验。除这些外，其实掌握正确的动作要领也十分重要。”这时，有个学生自告奋勇，主动提出要给其他同学进行演示。笔者对该学生予以表扬，并继续为他们演示无背弓投掷、无垫步投掷等方法，让学生们观察、感悟，并结合自己的认知总结出投掷的技巧。

在这个教学片段中，笔者基于生活的视角设计问题，引导学生结合生活经验对投掷动作进行感悟、学习，让课堂变得更具生活化和趣味性。

四、挖掘多媒体资源，提升教学效果

如今，多媒体技术开始进入体育课堂，体育教师要善于利用这种技术进行教学，比如可以将动作要领拆解，进而引领课堂走向高效。多媒体集多种功能于一体，可以让讲解过程更为生动有趣，从而增强学生的学习体验，提升体育教学效果。

例如，在带领学生学习“健身拳”这部分时，笔者首先为学生播放了一段武打片的影视资料。当学生看到那些武林高手飞檐走壁的情形，都表现出了极为羡慕、向往的神态。然后，笔者对学生说：“武术也是体育学习的重要内容，当然，影视片段里很多内容都是虚构出来的。我们学习武术，是为了提高身体的协调性、灵敏度和柔韧的素质。要想达到高水平，需要一招一式地下苦功夫。”接下来，笔者引出健身拳的教学内容，并运用多媒体给学生播放相关的动作和技巧。在观看视频的过程中，很多学生对某些动作不太理解，笔者于是将播放速度调慢，以便学生能更好地消化吸收。最后，笔者结合多媒体为学生进一步分析拆解动作，让学生跟着学习。学生逐渐掌握了动作要领，也感受到了学习的乐趣。

在这个教学片段中，笔者发挥多媒体资源的优势，简化了教学过程，激发了学生的兴趣，提升了教学效果。当然，多媒体只是一种辅助教学的手段，只有科学合理地使用这种教学资源，才能发挥最大的作用。总而言之，教学资源是多种多样的，教师要从不同的视角进行挖掘，以此来丰富体育教学内容，为学生们构建一个更具魅力与活力的课堂。

参考文献：

[1]邹森，路宏伟.构建幸福体育课堂提高学生练习兴趣[J].中华少年，2018（23）.

[2]顾正东.强化运动意识 用体育点亮青春——在初中体育教学中促进学生健康成长[J].名师在线，2017（06）.

（作者单位：江苏省盐城市大丰区白驹初级中学）

责任编辑：刘伟林