初中物理课堂教学渗透情感激励的策略分析

摘 要：随着教育体制改革的不断深化，广大物理教师也在积极构建适应新课改的物理课堂教育模式，在初中物理的课堂教学上渗透情感激励。教师要以学生为主体，对其进行激励，使其获得学习自信以及满足感。教师可就在初中物理课堂教学中渗透情感激励进行一些理论性的探讨，并突出有建设性的方法策略。

关键词：初中物理;课堂教学;情感激励

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章編号：1673-9132（2019）28-0042-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.037

一、激发学生自主学习机动性

兴趣是最好的老师，学生在学习物理的过程中，对这门课程有没有兴趣会直接影响到对于其的学习成果。经过大量的观察以及教学实践可以发现，对物理感兴趣的学生对于物理知识点的掌握与理解很容易，自然物理成绩也是不言而喻;与之相反的是对于物理课程不感兴趣的学生，则是出于一种被动式的学习模式，学习效率远不及主动式的学习效率高，物理教学质量因此而大打折扣，就算授课教师的教学水平与教学经验很超凡，也是无力回天的，因为学生根本对这门学科提不上兴趣。

物理本身就是一门富有趣味的学科，里面掺杂着大量的趣味实验。要想培养学生自主学习的能力，就必须增强学生对物理学的兴趣、热情。初中物理教师在上课时要充分结合教学内容，对学生进行情感激励来提升学生的学习自信心与自豪感，使学生产生对物理学浓厚的学习兴趣，这可以改善初中学生的物理学习现状。物理学科虽然充满趣味性，但是物理学的很多知识点概念描述较为抽象，很多计算题需要学生具备扎实的数学功底，某些学生因此对物理望而生畏。初中物理教师要在情感层面去激励学生，让其克服困难和阻碍，激发学生的主观能动性，使其对物理学产生浓厚兴趣。

二、增进师生感情

根据相关心理学研究，一个在接受他人的观点时的情绪，对他人言行的情感表现以及个人与他人的情感关系，都会影响到对他人言行的接受程度。学生能否学好一门学科跟这门学科的授课教师是有密切关系的，学生之间存在个体差异，每名学生的生长环境和家庭背景都不尽相同，这是无法避免的，教师要在学生的差异性里面找到学生的共性。初中生处于青春期这个特殊时期，教师要多鼓励少说教，努力开发学生身上的潜能，这不仅能对教学起到良好的效果，还有利于增进师生之间的感情，初中物理的理论知识本身就较为枯燥，对学生也缺乏吸引力，这时候，倘若教师能主动放下身段，同学生建立良好的感情基础，相信学生在学习的过程中也会更加努力，不负教师对其的厚爱，教师以这种良师益友的形象开展授课，相信对教学成果来说也会起着事半功倍的效果。

三、培养学生的创新精神

创新精神来源于自己独特的个性，脱离不了对于知识的热爱和追求。从这一层面来看，激励就等于创新，他是心理学的研究成果在课堂教育中的应用实践。让学生具备一定的创新精神不仅对于物理学的教学有益，还对学生将来的人生道路意义重大。这就要求广大物理教师要精心创设物理情景课堂，更好地为学生提供启迪和诱导。这就要求教师提问要有艺术性、有深度，并让学生勇于提出质疑，激发其解决问题的欲望，让学生提升自己的主观能动性和学习趣味性，让学生觉得学习是一件快乐的事，让其养成自主学习的习惯与能力，自己积极开动大脑，在物理学知识的海洋里披荆斩棘，乘风破浪、恣意纵横。

四、运用发展性教学评价

所谓发展性教育评价旨在通过一些评价手段来筛选学生，深入挖掘学生的个人潜能，发挥自己独有的个性，从而有助于学生自我价值的实现。这就要求教师要摈弃传统的教学理念，认真贯彻“以学生为根本”的教学理念。所以，如何积极响应新课改的时代号角是现代教育工作者首先应该思考的问题。然而，在信息技术教学的过程中，想要提高其教学质量，就要求相关教师工作者摒弃传统的观念，跟上时代的步伐，不断地创新和优化教学方法与教学模式，坚决运用发展性教育评价的教育模式来开展教学活动，即以学生的全面发展为教学的重点，而不是传统的单纯从学习成绩来定义学生的优劣。教师要清楚认识到学生个体的差异性，并通过多种方式来整合教学资源，利用多元化的评价方式来拓展每一位学生的学习空间，启迪他们的智慧，开发他们的潜能，从而进一步使其德智体美劳全面发展，真正的实现天生我材必有用。

初中作为教育的重要阶段，是最适合发展性教学评价应用的黄金阶段，教师若能准确把握初中生的个性特征，不仅有利于教育工作的开展，最重要的是能够促进初中生综合素质的全面发展。物理学是一门富有趣味的学科，更能激发学生的兴趣与潜能。但往往教师对此重视程度不够，尽管已经实施了新课程，但一些上了年纪的教师俨然已经无法转变教学思维，还是以以往的教学经验，传统的教学手段来开展教学活动。加上学习物理重在理解与思维，往往取得的教学成果不尽如人意。教师应该对此提起重视，有意识地认识到发展性教学评价对初中物理教学质量的重要性。如此才能将发展性教学评价落到实处。

参考文献：

[1]田树霞.初中物理课堂教学渗透情感激励的策略分析[J].中学物理，2014（22）.

[2]高峰.初中物理教学中的情感培养策略分析[J].好家长，2015（33）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 王桂花（1978.8— ），女，汉族，甘肃临洮人，中学一级，研究方向：物理教育教学。