《搭石》（第一课时）教学设计

韩玉琴

一、回顾旧知

1. 师：同学们，我们读书时，可以出声读，也可以默读，请回忆一下默读有哪些要求呢？（指名2-3名学生说说。出示默读的具体要求）

2. 下面，我们来默读一段文字，请拿出学习纸，默读好后，请看一下计时器，在学习纸旁边记录默读所用的时间，完成后，坐好示意，准备好了吗？

3. 你用了多少时间？（生纷纷回答）看来大家快速默读的速度是有差异的，但是我们不是只追求阅读的速度快，还要看看谁读书的效率高。

4. 刚才阅读的这个片段，在你的脑海中留下了哪些画面？同桌互相说一说。

5. 再看看这个片段，这些红色文字表述的画面你都捕捉到了吗？

二、学习策略

1. 刚刚的小热身，重温了我们已经了解的默读要求——不出声，不指读，不唇读，今天的学习又会给我们提出哪些新的要求呢？

2. 自己读一读导读提示。（导读提示：用较快的速度默读课文，读的时候集中注意力，不要回读。了解课文的主要内容，记下所用的时间，完成课后练习）

3. （指名读第一句）今天对默读又提出了哪些新要求？（“快速阅读”“集中注意力”“不要回读”）

4. 下面我们就运用这些阅读方法，了解课文的主要内容，你觉得怎样才叫“了解了主要内容”？

5. 有时候，题目也会帮助我们了解课文的主要内容，今天我们要学习的课文是《搭石》。（板书课题，齐读课题）看到课题，你产生了哪些疑问？

6. 下面，就让我们带着这些问题，快速默读课文，读完以后，各自计时，记录在课文学习纸的课后习题1上。

7. 开火车问一列同学默读所用时间。

8. 下面老师要看看你们刚才默读的效果如何。

（1） 出示一星难度

搭石是什么？搭石是家乡小溪上的一排石头。

你认为在上面这句话的基础上，再添加哪些信息，才能更全面地描述什么是搭石？请勾选。

□A. 天然平整方正。

□B. 石块之间是二尺左右的间宽。

□C. 山洪过后，溪水猛涨。

□D. 进入秋天，天气变凉。

9. 搭石是家乡小溪上的一排石头。在这句话的基础上，你增加了哪些信息？有没有不一样的？看来我们第一遍快速默读课文之后，同学们对课文主要内容的把握还是有差异的，相信随着对课文的进一步学习，大家对这个问题会有更清晰的认识。

（2） 出示二星难度

默读了课文，现在，你的脑海中呈现的画面有哪些？（用关键词表示，自己看懂即可，有几个写几个）

10. 同学们，文中的画面你都捕捉到了吗？如果再给你一次快速默读的机会，除了用眼看，还可以做什么，能让文章描述的画面更加清晰地留在脑海里？（板书：画关键词）这一遍读的时候，要边读边想边画关键词，但同时不要忘记今天的学习要求是——快速默读，所以老师还是请你们给自己计计时。

11. 这次你脑海中留下的画面比上一次增加了几个，请亮出手指告诉我。

12. 下面请同学们在小组里说说你捕捉到的画面，先让捕捉到画面少的同学描述自己脑海中的画面，其他同学依次补充。

13. 全班交流。谁来说说，你印象中最深的画面是什么？在哪个自然段？（板书自然段号）

14. 大家印象深的画面主要集中在第2—4自然段，其中，第3自然段篇幅最长，这节课，我们先把目光聚焦到这一自然段，一起走进这个画面。

15. 学习第3自然段

（1） （出示第3自然段）刚刚我们是说说印象中最深刻的画面，现在我们换一种方式，来演一演。演之前，先请同学们自己读一读第3自然段，看看有没有不懂的词语。

（2） “上工”“下工”，简单地讲就是“上班”“下班”。在农村，出去干活，叫上工;干活回来，叫下工。

（3） （出示自主学习要求）表演前，先自主学习，想一想，上工、下工的一行人该怎么走搭石？请到文中找到你们表演的依据，用横线画出来。

（4） （出示合作学习要求）下面请同学们把找到的表演依据在小组里做个交流，然后共同设计表演一行人怎么走搭石。

（5） 哪个组先来表演？（指名一组上台表演）

预设：老师采访一下，为什么你们走得很整齐？（协调有序）能说说你们表演的依据吗？

为什么你们走得很快？能说说你们表演的依据吗？

为什么你们走得又快又整齐呢？能说说你们表演的依据吗？

（老师相机点红并标注依据）

① 家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。

② 人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后面的人没处落脚，就会掉进水里。

③ 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。

（6） 其他小组对他们的表演，还有没有什么建议？或者，你们设计的表演跟他们有什么不一样的地方吗？（追问评价的依据，补充勾画前面没有勾画到的关键词）

（7） 刚刚有同学提到走搭石要快些，除了因为是天然石块组成，还有什么原因呢？我们联系第1自然段的这句话再来读一读。

（出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石）

（指名读）

（8） 这些在小溪上摆着的搭石，石块跟石块之间间隔多大？二尺左右多大呢，一米等于3尺，二尺左右大概有60多厘米，瞧，大概这么大。（看道具）这么大的距离，你觉得能像我们平时走路那样走吗？谁来给我们示范一下怎么走？对了，步子需要迈大些，也可以跳着走，但一定要注意保持身体平衡哦。

（9） 找到了文中的相关依据，想一想刚刚小组设计的表演還有什么需要调整的地方，赶快商量商量，等会儿再请一组来表演。

（10） 哪个组想上来表演？（指名小组上台表演）

（11） 组织学生评价：他们走得怎么样？能用文中的一个词形容一下吗？

（12） 正因为走搭石的乡亲们心中想着别人，所以才能如此协调有序。而那脚步富有节奏的嗒嗒声就像轻快的音乐，让我们和着这美美的音乐，再去重温一下这美好的画面，自己美美地读一读吧。

（13） 这么美的画面，谁读给大家听？（指名读）

（14） 听了你的朗读，老师也想读读。（师范读，再指名一生来读）

三、总结策略

1. 《搭石》这篇课文所在的单元，主要要求我们学会快速默读，通过今天的学习，你有什么收获？如果我们能集中注意力，不回读，这样我们的默读就能读得又快又好了。

2. 下节课，我们继续交流印象中最深的画面，进一步体会文字背后的情感。

3. 出示作业：

（1） 再把课文完整地读给家人听听。

（2） 快速默读第六课，集中注意力不回读，了解文章的主要内容，并记录所用的时间。