化整为零，让片段训练灵动传神

葛玲玲

片段训练是一种单项写作训练，一般是截取事物的一个部分、一个侧面、一个特点，或是事件的一个场面、一个情节所进行的描写。其典型特征为篇幅短小、形式灵活、内容单一、用时较短。中年级日常的习作训练，如果能够重视片段练笔，着力于把一段话写真实、写具体、写精彩、写传神，将为以后的写好篇章奠定良好的基础。

一、片段训练的现实意义

中年级的片段训练，既是低年级写话训练的归结，又是高年级篇章训练的基础。加强中年级的片段练笔，具有非常重要的意义。

1. 循序渐进，逐步提升。中年级起步阶段的片段练习，可以是写三五句话，只要教师引导得法，学生很容易掌握把几句话写具体、写生动的方法。这样，由开始的写几句话过渡到内容饱满、生动有趣的片段练笔就水到渠成了。学生经历了一个由易到难的练笔过程，在循序渐进中丰富了习作体验和认知。

2. 体验成功，培养自信。很多时候，一篇习作往往因为一个恰当的词语，几句生动传神的描写，整篇习作便给人以眼前一亮、满篇皆活的惊喜。片段练笔中，每个学生都会有写精彩的成功体验，哪怕只是一两句话，只要老师善于发现亮点，及时肯定，便有利于培养学生的习作兴趣，帮助学生树立习作自信。

3. 奠定基石，化整为零。片段是一篇文章的基础性部件，中年级学生如能把片段写得条理清晰、合乎规范、灵动传神、动人心弦，到了高年级，当确定一个文题，让学生进行整篇文章的构思和习作时，用一个主题、一条线索将几个段落串联起来，就构成了一篇框架完整的文章。

二、片段训练的基本要求

片段训练虽然只是单项训练，但它是小学习作训练的重要内容，因而也有着其基本的规范和要求。进行片段练笔，必须念好“真、精、序、专、导”这“五字诀”。

1. 真，即训练内容要真实，要言之有物。“板凳要坐十年冷，文章不写半句空。”无论片段练笔写的是什么内容，都应要求学生对描述的客体仔细观察，调动多种感官积极参与，使学生目有所见、心有所感、情有所动、言有所获，进行真实、具体、形象的描写，不臆造、不杜撰、不牵强。

2. 精，即遣词造句要精准。语文学习的核心任务是要培养学生听、说、读、写等多方面的语文素养，尤其要注重培养学生运用语言文字进行表达的能力。因此，作为基础性的片段练笔，首先要求学生的语言力求精确、恰当和传神，培养学生对语言文字的敏感度和精准性，形成语感。

3. 序，即语言要有条理性。片段练笔的内容简短，有利于培养学生的条理性和层次意识，因此，片段训练要注意语句之间内在的逻辑关系，关注文字表达的先后顺序，做到言之成理、言之有物、言之有序。

4. 专，即内容的指向性要集中。片段练笔不同于篇章练习，它的训练目标应相对集中，切入点要小，所描述的事物不能多，不能太分散。要将笔墨聚焦到事物的某个点，然后把这个点写具体、写生动，使文字具有活灵活现、栩栩如生的表达效果。

5. 导，即训练指导要有针对性。要充分、有意识地利用课文中所蕴含的写作知识，强化习作的基本功训练，依托教材，潜移默化地对学生渗透写作知识的指导。

三、片段训练的基本形式

1. 连句组段。连句成段的练习，就是把顺序错乱的句子根据逻辑关系重新排列，组成一个意思完整、条理清楚的段落。连句成段一般有以下几种类型：按事情的发展顺序连段，按时间顺序连段，按事情的先后顺序连段，按地点的转移连段。

2. 看图写段。这里所说的“看图写话”主要是指结合中高年级语文课本中关于事物的方位描写、人物的外貌描写、神态描写等，对学生进行的片段练笔。如，吴冠中先生的《父爱之舟》一课，文中有一处关于父亲外貌的描写，写出了父亲背“我”上学的场景。教学时，教师可以精心设计，出示一幅父子雨中撑伞图，引导学生根据文中所学的白描方式，看图写话，介绍图中的情景。

3. 选词写段。选词写话是片段练笔中常用的形式，其操作策略是：出示一组词语，要求学生围绕一个主题，挑选出部分词语，进行写一段话的练习。如：

從以下这组词语中选出4—6个成语，写一段描写春景的话。

桃红柳绿 姹紫嫣红 硕果累累 春和景明

春寒料峭 杏花如雪 花团锦簇 欢声笑语

春光无限 鸟语花香

这种形式的片段练笔，既能考查学生对词语准确理解和选择判断的能力，又能较好地培养学生恰当地运用词语，进行语言表达的能力。

4. 仿写片段。仿写片段，就是根据课文中的有关片段或内容，对学生进行的关于段落结构或是写作方式等的训练。

5. 情境写段。情境写段就是教师根据不同的写话内容，设置相应的情境，将学生置身于情境中，通过观察和指导，让学生有话可写，并能写得生动，从而提高写话教学的实效。据此，教师可以灵活创设习作情境，引导学生进行片段练笔。

如“哑剧表演——擦黑板”：教师先将板擦悄悄地置于黑板的最高处，让学生很难一眼看到。然后请一名学生来擦黑板，全班其余同学不出声，只默默地仔细观察这名同学的动作，揣测他的心理活动，然后写一段话。结果，很多学生认真观察、仔细揣摩，把这个同学擦黑板的动作和心理活动写得十分有趣而传神。有一位学生这样写道：

老师点到了张浩宇的名字，张浩宇高兴地健步冲到黑板前，眼睛盯着讲桌快速扫视了一圈，大概是在找黑板擦。“咦，黑板擦呢？讲桌上怎么没有黑板擦？”张浩宇的眉宇间瞬时画上了一个问号，他茫然地抓抓头皮，又转身用目光朝黑板的底部扫视一遍，还是没有。他困惑地抬起头，当看到全班同学的目光正齐刷刷地看着自己时，张浩宇的脸瞬间“腾”地变成了“猴子屁股”。

6. 联想写段。教材中的很多课文内容丰盈饱满，但也有不少课文在内容的描写上有不少留白和想象的空间。教学中，教师可以结合课文，发挥想象，灵活进行联想写话。

7. 观察写段。观察写段，就是有意识、有计划、有目的地对日常生活进行仔细观察并做记录，写一段话。观察写段简便易行，费时少、负担小、目标单纯，它可以是写一物、一个细节、一个侧面或是描写一个场景。

四、片段训练的基本内容

1. 描写物体。描写物体，教师一般可以从这几个方面来进行指导：引导学生选择熟悉的事物进行观察描写;了解事物的名称、形状、颜色和大小;知道事物的结构包括哪几个部分，是用什么材料制成的;该事物有什么用处等等。

2. 描写景物。描写景物就是对熟悉的景物进行细致的描写，这是小学生习作中最常见的训练内容。此项训练能够引导学生深入理解景物描写对表达文章主题的作用，对高年级的篇章练习起着重要作用。描写景物要关注以下几个要点：指导学生学会观察生活，养成随时用心、敏锐观察的良好习惯;亲近自然，因地制宜，选定目标有序观察;训练的要求应具体，不能太过宽泛，便于学生把握;切合时令，凸显季节特点;注意写景的层次性。

3. 描写动物。生活中，一提到小动物，孩子们的眼里就会显现出兴奋的光芒。喜爱，就为学生描写小动物提供了有利条件。描写动物，要注意指导学生仔细观察，写好动物的外形、活动情况和生活习性。四年级下册收录了老舍先生的《母鸡》一文，其中有这样一段文字：

“有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。” （作者凭着丰富的生活经验、细致入微的观察和深厚的语言功力，把母鸡的叫声和表现描写得活灵活现、逼真传神，生活气息十分浓郁）

4. 描写语言。描写语言是对人物的对话、独白及语气的描写。语言描写是塑造人物形象的重要手段。传神的语言描写最能刻画出鲜明的人物形象，表现人物的情况状态，是小学生写人的习作中必不可少的训练。语言描写必须具有以下特点：个性化、关注情境、简洁洗练。

5. 描写动作。动作描写就是通过仔细观察，运用一连串的准确动词，将任务或事件的发展过程写得具体生动。动作描写要做到：描写连贯的动作;要准确地运用词语;动作描写要能反映人物特征，符合人物的身份和性格特點。

6. 描写心理。心理描写是直接揭示人物心理活动的一种方法。心理描写有三个基本要求：特定人物在特定环境下的心理活动，重在表达人物心理变化的过程，只描写关键细节处的心理活动。

7. 描写外貌。外貌描写又叫肖像描写，它是对人物的语言、神态、身材、声音和衣着等特征的描写。描写人物的外貌，有助于培养学生细致的观察能力和定向的注意。描写一个人的外貌，要能够反映人物的职业、爱好、修养和性格特点。

张志公先生说过：“几乎可以断言，能够写好一段，一定能够写好一篇，反之，连一段话都说不利落，一整篇就必然更加纠缠不清了。”中年级是小学生习作的起步阶段，如果习作训练能够立足篇章，化整为零，在片段训练上着眼、着意、着力，并在语言建构的同时逐步渗透思维、审美和文化传承教育，让片段写话出彩生辉，到高年级再走向“化零为整”，连段成篇，小学的习作训练就成功了一半。