对于应用型高校分年级差异化人才培养模式的研究

刘帅 柴萌萌 张浩宇 姜雪坤

摘 要：应用型高校是高等教育大众化的产物，是大学里的一种新类型。“分年级、差异化人才培养”模式明确了学生们各个阶段学习的重点内容，将学生的理论教学与实践教学相融合，在人才培养的道路上坚持能力为重和全面发展，不断扩大学生的发展朝向。同时，在打造独一无二的应用型人才的道路上迈出了强而有力的步伐，培养出了一批批高素质的应用型人才。

关键词：应用型人才培养;分年级;差异化

中图分类号：G642.0      文献标志码：A     文章编号：1673-291X（2019）20-0105-01

引言

随着“中国制造2025”规划战略的实施，对于劳动力的要求越来越高。因此，作为应用型人才，不仅需要具备足够的专业知识，还要具有相关交叉学科的知识背景。当下本科院校更注重应用型人才的培养，因此在课程内容设置方面也表现其应用性——更加关注学生的动手能力，另辟普通高校的专业特色，使得人才培养宽口径与市场需求专业化二者之间的矛盾得到较好的解决。

重点大学强调理论学习，施行精英人才培养。而高等职业院校教育则侧重职业岗位技能培养，注重具体工作细化实操。应用型本科院校是与地方经济发展需要相吻合的，培养层次介于前两者之间。本文主要论述应用型人才培养“分年级、差异化”模式的优势与可行性，基于人才培养重基础、重创新、强实践等要求，强调课程与模块之间的无缝衔接和实践的必要性，从核心能力出发，创新教学模式。

一、本科高校培养应用型人才的发展趋势

国务院总理李克强在2014年2月主持召开的常务会议中提出创新职业教育模式，引导普通本科高校向应用技术型高校转型。教育部、国家发展改革委和财政部联合印发的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中指出：建立以提高实践能力为引领的人才培养流程，首先采用“卓越计划”的改革成果，建立产教融合、协同育人的人才培养模式。因此，改革應用型人才的培养模式，是现今时期转型高校的重要任务之一[1]。

当前的社会对高校人才培养规格多层次的需求正在不断提高，企业的高级专业岗位对应用型人才的需求超过了80%以上。并且由于一大批公办院校逐渐向教学研究型大学转变，本科高校如何找到一条错位发展的道路是亟须解决的问题。

二、“分年级、差异化人才培养”模式的科学内涵与具体实施

转型高校需要坚定应用型人才培养的目标，提高对应用型人才内涵的认知，营造“重实践、重应用”的育人环境。可以通过对国内外的应用技术型高校人才培养模式的经验梳理、比较，结合对某些院校的实例分析，尝试实施本科院校“分年级、差异化”的应用型人才培养模式，从而为本科院校应用技术型人才培养提供宝贵的借鉴经验。

（一）“分年级、差异化人才培养”模式的科学内涵

“分年级、差异化”人才培养模式是高校人才培养模式的大胆尝试。分年级是对不同的年级进行纵向分类指导，给予学生一个发展的平台;差异化是指针对在校大学生的不同阶段性特征，按部就班地推进人才培养的计划。分年级是学生层次性和阶段性特征的基本依据，差异化是针对不同年级培养的实施过程。

总而言之，“分年级、差异化的人才培养”实质是以年级为基础，根据学生的学习程度、学习方向等阶段性特征来制定不同阶段的教育目标，为此引领学生自主学习，是一种能够明显提高普通高校人才质量的新模式。

（二）“分年级、差异化人才培养”模式的具体实施

1.大一实践先行，理论指导，学用融合，循环上升。重点关注学生专业核心能力，让实践先行，重点培养学生的发展能力。理论结合实践，重点强化学生的学以致用能力。理论教学重点在于学生基础知识的培养，而实践教学的重点是基于学生已有基础知识，运用其去解决实际的问题，重在培养学生独立操作的意识与能力，从而达到“学用、学做、学创”相结合。将理论教学融入到实践环节之中，使学生在实践中更能熟练掌握本专业的必备技能。因此，学院在全面推进课程改革的同时，应强化学生的应用动手能力。

2.大二以学建产，以产促学，产教融合，工学并举。教学中以真实的项目作为载体，采用项目驱动教学、教学配合项目的模式，以产教融合为主题，左手抓产业，右手抓教育，搭建校企合作的平台，达到产教融合，共育人才的培养目标。

3.大三产赛互助，以赛促创，全面发展，保障就业。学院重视比赛对于人才培养中的重要作用，以竞赛为核心，利用各级各类比赛项目提升学生的实践能力。而且学院还十分支持、鼓励学生积极参加各类创新创业竞赛和专业技能竞赛等，培养学生的实践能力和创新创业能力，通过各级各类大赛达到以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促创的目的[2]。

结语

由于现今社会对于应用型人才需求量的增加，我国在高校教育方面更加强调对应用型人才的培养。高等院校在办学实践中为了更好地满足人力资源市场的需求，对工科应用型人才加大了培养力度。本文根据应用型高校的人才培养定位，以应用型高校“各年级、差异化培养”为目标，探索高等教育新的人才培养模式[3]。

参考文献：

[1]  王战备.基于校企合作的地方院校应用型本科专业实践教学优化改革——以陕西理工学院通信工程专业为例[J].教育观察（上半月），2016，5（8）.

[2]  马振峰，邢迎春.产教融合协同育人应用型人才培养模式探究——以大连海洋大学应用技术学院为例[J].辽宁高职学报，2019，（1）.

[3]  全柱.大众化教育背景下地方高校学生工作模式探究——以岭南师范学院法政学院为例[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2015，（9）.