巧学经典悟真谛

张丽萍

全国著名特级教师余映潮特别指出：“语文教师要能从各类文体的角度，对写作技法进行综合的研究。”“要能从阅读教材中提炼出精巧实用的句、段、篇的写作形式。”山西省绛县城关初中姚李琴老师执教的写作教学课“咏物有道，真情自显”很好地体现了“跟课文学写作”的教学理念，值得一线语文教师学习揣摩。

1.首尾呼应，别具匠心角度妙。

上课伊始，姚老师巧妙设计了富有诗意又充满悬念的导入语，紧紧围绕“咏物抒怀”写作主题设计开场白，对学生进行联想想象等思维能力的训练，既激活了课堂氛围，又为下一教学环节做必要的铺垫，同时迅速拉近与学生的距离，收到一箭三雕的效果。难能可贵的是，姚老师有感而发课堂结语，与导语遥相呼应，鼓励学生认真感悟自然中的一草一木，书写自己的真性情。整堂课像一篇完整优美的文章，美丽精彩的“凤头”、简洁有力的“豹尾”，令人赏心悦目。

2.范文引领，逐步深入技法高。

余映潮老师强调：“作文教学中，范文的作用非常重要。‘范文所表现出来的，是表达的规律，是写作的经验，对学生而言是意美、语美、形美的高效濡染。”可见范文是写作教学的源头活水。“语文教材无非是个例子”，但又是阅读和写作教学最好的例子。部编版教材选入篇目较多的“咏物抒怀”类文章，为我们提供了大量优质的教学资源。“观群文”教学板块中，姚老师罗列《春》《荷叶·母亲》《陋室铭》《爱莲说》等文章，旨在让学生明确“咏物抒怀”写作手法的概念。接着在“析整篇”教学板块中，姚老师通过以读带析的方法，让学生从结构安排、表达方式、详略安排、写作手法、写作顺序等角度分析《陋室铭》和《春》两篇文章在构思上的相同之处。

仅仅勾勒出“咏物抒怀”文章的基本框架还远远不够，姚老师引领学生进入“研局部”板块进行工笔细描。以品读《紫藤萝瀑布》为依托，在与学生充分交流后，水到渠成地总结出其在“描述事物”和“托物抒怀”方面的三条写作技巧。写作策略的传授，既全面细致又突出重点。怎样“描摹事物”才能做到“形神兼备”？教师引导学生仔细研读文本，结合具体语句，采用批注关键词的方法进一步提炼写作规律。学生发现独到，教师点评精彩，师生在平等对话中碰撞出智慧的火花：有序展开、调动五官、巧用修辞。

经过“观群文”“析整篇”“研局部”三个由宏观到微观逐层深入的课堂实践活动，学生写作“咏物抒怀”文章便有“法”可依，有“章”可寻。

3.智慧分享，绽放精彩效果好。

教师精心设计四次角度不同、任务迥异的学习板块，逐层铺垫，深入推进。“观群文”板块告诉学生什么是“咏物抒怀”;“析全篇”“研局部”让学生积累怎样“咏物抒怀”;“说构思”请学生亲自实践“咏物抒怀”，实现了由掌握技法到实践技法的有效过渡。姚老师慧心独具地为学生点示花草树木、日落星辰、春雨冬雪等所咏之“物”，请学生畅谈“抒怀”之思。学习支架的成功搭建、教师教学的有效引领、写作技法的丰厚积累，引领学生在课堂上分享智慧，绽放精彩。

纵观本堂寫作教学课，采用逐层推进的板块式结构，教师注重写作策略的传授和训练，引导学生留心观察生活，认真感悟自然。教学思路明晰，课堂积累丰富，读写相生，学练结合，令观课教师颇受启发。