西藏中学历史课堂导入的功能

杨现华

导入式课堂教学关键的第一步，是教师引导学生进入教学主题，把握教学重点的首要环节，是教师在传授新的教学内容时，通过建立与教学有关的情境，将学生带入新知准备状态的一种教学行为。著名教育家苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的爱好和愿望”。那么讲授中学历史教学的课堂导入到底有哪些功能呢？

1.安定学习情绪

课堂导入常常是课前骚乱与课堂肃静的分界线。学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来，需要有个过度转换阶段，这就需要发挥课堂导入的作用。

2.吸引学生注意

巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果，吸引住学生的注意力，使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来，集中在教学的内容上。在这样的情况下开始上课，才能“箭无虚发”，句句入耳，点点入地。

3.激发学习兴趣。

精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。在导课过程中，教师风趣幽默的讲解，富有感情的朗诵、漂亮美观的板书、潇洒动人的风姿或一幅美丽的绘画、一首美妙的乐曲都可以激发学习新课的兴趣。

4.明确教学目标

有经验的教师总是在导课过程中让学生预先明确学习目的。当学生的积极性调动起来、思维处于活跃状态时，教师就要适时地讲明学习的目的和意义，从而激发学生学习动机，并自觉的控制和调节自己的学习活动。

5.启迪学生智慧

课堂导入是启动学生思维的第一站，富有创意的开讲，可以点燃学生思维的火花，开阔学生的视野，增长学生的智慧，使之善于思考问题，并能培养学生的定向思维。

6.沟通师生情感

良好的导课是接通师生信息的电键。一上课教师登台亮相后，教师的一个眼神、一个动作、一抹笑容、一句话语，如果一下子博得学生好感，那便取得了通往学生心灵的通行證，为教学之间的信息交流、情绪反馈打开了通路，铺平了道路，使教师的讲课建筑在学生对你的期待、信赖、尊重、理解的基础上。

7.确定全课基调

由课堂导入所奠定的基调将直接显示本节课内容的宗旨、情感的基调及语调的定格。

8.建立新旧知识的联系

教师在教学过程中，利用导入环节，可以帮助学生建立新旧知识间的联系，从原有知识中提取出与新知识关联的信息，为学生学习新知识提供相应的知识背景，把与新知识有关的缘由知识作为新知识的入门梯，起到温故而知新，承上启下的作用。