初中物理入门教学三步骤

邱伟

初中物理教学是一个棘手的课题，总结起来两句话：老师不好教，学生不好学。上课好像能听懂，课后做题拦路虎。此现象已经成为初中物理教学的“标配”。这里面存在诸多主客观因素，比如：物理学几大知识板块之间关联性不强，学生物理思维建构难等问题。

罗马不是一天建成，问题也非一朝形成。笔者结合25年的从教经验，始终坚持做好初中物理入门教学起始阶段工作。初二物理入门教学阶段从教学时间上界定为9个学时左右，此阶段的教学内容就是“长度的测量”和“机械运动”两章，包括习题课和课堂检测。

这个阶段分为三步走，这三步不能截然断开谁先谁后，应该有机融合，贯彻在每一堂课前、课中和课后。

一、兴趣培固是基础

初二学生，从拿到物理课本的那一刻起，就对第二天即将到来的物理课充满了好奇与期待。再加上之前家长和班主任对这门学科重要性的强调，绝大部分学生已经暗下决心要学好这门新开的课程。于是，物理教师要充分抓住学生的这一心理需求，力争在导学第一课里面激活学生的兴趣点，让主体学生热情关注物理教师和物理学科。要实现这个该目标，需要做到以下几点：第一，设计好教师个人形象。穿着大方得体，语言亲切幽默，动作潇洒干净，讲述深入浅出，初中学生喜欢上一门学科往往是从喜欢上这门课的老师开始的。教师的个人形象和人格魅力是教学活动中重要的加分项。第二，设计好引爆兴趣点的演示实验。手提实验器材走进教室，这是物理教师的“标志”，这些实验器材是激发学生主动进入物理世界的媒介。而教师在课堂上精彩无误的演示实验则是促使学生积极观察物理现象的“触发器”。有三个实验必须演示：1.冷水浇装有沸水的烧瓶底;2.杯子吞鸡蛋;3.用漏斗吹乒乓球。第三，设计好理论联系实际的切入点。开学第一课最能调动学生在理性上喜爱物理学的便是“有用的物理”这个版块。除了课本上介绍的物理学在生产生活中的科技成果，教师应与时俱进，给学生讲讲当下最热门的物理学科研成就。比如，讲述5G技术引领下即将到来的人工智能时代，带领学生共同畅想“物联互通”的奇妙愿景。在此种氛围中，学生的心智将得到升华，热爱生活、拥抱科学将内化为学生的自觉行为动力。一旦把这样的种子植入学生的心田，热爱学习、主动学习就不再是空话。

二、学法养成是关键

导学第一课相继讲完“物理是什么？”“有趣的物理”“有用的物理”3个段落后，最后一个内容便是学习方法的介绍。教材着重强调的是“观察和实验是学习物理学的基础”。坚持把“观察与试验”始终贯穿在每一堂课前、课中、课后，可能多数教师都未能做到，而多数学生只是把这句话背下来作为应付填空题的答案而已。有调查数据显示，刚参加工作的教师在头两年坚持按课标要求做齐、做足实验的人数比例是95%以上，而两年过后则是递减趋势;有6年以上教龄的物理教师中有5成以上靠嘴讲实验，能够始终如一把演示实验和学生实验做齐做足的教师人数比例不到3成，这是一个严峻的事实。我们总在报怨质疑学生动手能力差，缺乏创造性思维的同时，可否反思过“教不严，师之惰”这句话呢？

所以，在初二物理入门教学这个阶段，教师要带领学生形成科学严谨的物理学习态度与学习方法：第一，旧课结束前3分钟，老师应向学生布置新授课的预习作业，用3至5个问题的形式呈现并要求学生在预习本上作答。第二，新课前一天，教师预做演示实验，确保在新授课上完整演示。第三，新课讲解中，注重师生共学、师生互动，教师要启发学生积极探寻物理现象背后的物理本质，而不是一味要求学生死记物理结论和规律。教会学生分析物理过程才是物理教学的王道。第四，课堂中讲练结合、边学边练，针对重点、难点、考点，一题多练、一题多解。第五，课后布置适量作业。作业有针对性，不搞题海战术;不要和其他学科攀比作业量，“作业量多的学科，学生就重视”是谬论。

三、评价激励是支撑

十三四岁的初中生，他们的学习定力和学习动力是不稳定的，这与其尚未成熟的心理承受力有关。新开设的物理课，一开始是香饽饽，如果教师在导学第一课就展现出完美的精彩，学生的热情肯定会被点燃。当第二节课讲到长度的测量之“精确读数”时，会有3成的学生完全不懂;当你要求学生完全熟练掌握长度单位换算时，会有4成的学生不习惯写单位的英文名称，这个时候怎么办？责怪肯定不行！用幽默有趣的语言给他们台阶下：老师当初也犯迷糊啊，课后练多少遍才明白的呀！这种“换位反向鼓励”能让学生客观面对自身的不足，并能在第一时间树立信心而不放弃。

入门阶段的最后一道坎是在讲完运动学一章，带领学生用物理的方法解决数学上的“行程”问题。这是学物理必须过的一关——“数理结合，定量研究”。学生们在初一时就已掌握“相遇、追击、水流”等行程应用题，当你要求他们用物理公式呈现出来时，有8成的学生被击倒了，讲完两节习题课还有一半的学生放不下“x、y、z”。因此，教师必须做细心的劝导和耐心的鼓励，明确告知：1.列数学方程解应用题都会，列物理公式解此类问题也应该会，数学、物理在这个时候是相通的。以前的“x、y、z”就是现在的“s、v、t”。2.数学是工具，它要为物理计算服务。物理计算题必须要有物理学的味道，否则它就是数学题。

即使你把以上两点讲了，仍然有些同学丢不掉老习惯，怎么办？就用考试和分数刺激他，章回检测胜过一切说教。考试分数的高低会帮助学生看到平时学习中的问题。对得分低，抗压能力差的学生还需要疏导，这样的话必须讲：现在暴露问题是好事，只要及时解决，下一次正式考试得分就高了嘛！

其实，物理真的难教、难学。有经验的教师常感慨：物理概念，物理规律等文字性的東西需要理解记忆，需要咬文嚼字。物理实验需要控制变量，设定步骤，精确操作，获取数据，分析数据，得出结论。物理公式需要设定条件，数学辅助，灵活应用。于是，坚持不懈地培养学生完整系统的物理学习能力就成为了一项庞大的系统性工程。在帮助学生建构物理学习的高楼大厦的进程中，初二物理入门教学的奠基工程就显得愈发重要了。