课堂小组活动在薄弱学校中地理教学的应用

曹莲莲

摘要：薄弱学校在地理学习过程中普遍会存在基础差、知识面窄的问题。这些都是受到社会大环境的影响而造成的，想要提高薄弱学校的地理教学，就要对当前资源做充分的利用。由于薄弱学校在硬软件上都有所缺失，在实际的教学中会面临一定的问题，本文通过对薄弱学校在地理教学中出现的问题做分析后，以课堂小组活动为主，探究其在地理教学中的作用，并对此如何运用在地理教学中做分析，希望可以为薄弱学校的地理教学提供一点帮助。

关键词：课堂小组;薄弱学校;地理教学

前言：我国近年来各项政策的推出，高度重视教育改革。课程标准的实施，也对教师在地理教学中培养学生的综合能力作了具体要求。地理与我们的生活紧密相关，作为一门构成较为复杂的学科，它既有理科的逻辑性，也有文科的记忆点，需要学生在学习过程中具备更为综合的能力。通过一定的课堂活动，可以有效地激发学生的学习热情，降低学生对地理学习的抵触情绪，可以在一定程度上提升学生的地理成绩以及自身能力。

一、薄弱学校在地理教学中的问题

在薄弱学校的地理教学中，会出现学生基础差，学生知识面扩展，相关技能不具备，地理核心素养难培养等多种问题。由于薄弱学校的学生大多程度较差，在一定程度上厌恶学习。而地理知识的知识点过于繁琐，对计算也有一定的要求。不管是对文科科目兴趣较高的学生，还是对理科科目兴趣较高的学生来说，地理作为一个中间学科，不受到任意倾向学生的喜爱。在教学过程中会受到较大的消极对待，对提高学生地理学科素养有极大的阻碍。

除此之外，薄弱学校的书籍储备，硬件设施也较为落后，学生获取知识的途径较少，在知识面上更窄。教师在教学过程中，由于学生理解能力较差，相关设施落后，在既定时间内完成教学任务已经十分困难，更别提在课堂中做拓展教学。教师在教学中即便有时间做一些拓展，但是由于学生积极性不高，久而久之教师也会缺失热情，学生想要拓展知识面就更为困难[1]。

由于地理学科对学生的逻辑思维能力以及计算能力，还有知识记忆能力都有所要求。但是由于学生本身能力不够，在学习地理时往往会出现技能缺失的情况。这些都阻碍了地理学科的发展，在这个情况下，学生的地理核心素养就非常难以培养。学生地理核心素养无法形成，就会造成学生学习地理知识较为困难。周而复始形成一个死循环，久而久之，教师探索新教学方法的热情减退，在教学中由于获得不到有效的反馈，很难长时间保持教学热情，也导致地理教学效果较差。

二、课堂小组活动在地理教学中的作用

初中学段的学生已经开始萌生自我意识，在课堂学习中会更为害羞，在回答问题中也不积极。这是由于高中生情感的变化形成了自我保护意识，当着众人发言对高中生来说是一项挑战，如果出错在心理上会感觉很难堪。而通过小组活动教学，就可以避免课堂讨论时所带给学生的心理压力。缓解整个课堂氛围，每个学生在小组内都可以尽情的发言，可以有效地营造出良好的学习竞争氛围。除此之外，学生与学生之间的交流会更加便捷，同龄人之间的想法更为相似，即便出现问题在解决上也较为轻松。课堂小组活动在地理教学中的作用主要是为了营造出良好的教学氛围，放松学生的紧张情绪，降低学生对地理学科的抵触感，最终达到一个良好的教学效果。

三、课堂小组活动如何应用在地理教学中

课堂小组活动想要更好地融入在地理教学中，首先教师要对地理教学内容有充分的把握。在备课过程中对地理知识做拆分，在环节设置中留够足够的时间提供给学生开展课堂小组活动。如果教师提供的时间不够长，在小组活动中部分同学可能没有发言的机会，这样的情况得不偿失，即便开展课堂小组活动，但是仍然无法达到预期效果。

其次，在实际的课堂小组活动过程中，教师要给予一定的引导，初中阶段的学生自制力仍是不够的，再我讨论过程中常常会出现走神，说闲话，做与学习无关的事情，这些都会直接影响课堂教学效果。因此教师在学生进行小组活动时，不但要及时解答学生提出的问题，也要对一些精神不集中的小组做引导，保证学生的思维集中在课题上。开展课堂小组活动，可以是问题讨论，也可以是一些课堂实验活动，除此之外，地理教师可以根据学生的技能发展，出一些实验方案类的问题，来提升学生的思维活跃性[2]。

在薄弱学校开展课堂小组活动，对教师的专业技能要求较高，教师一定要具备良好的统筹能力，在课堂情况失控时可以及时的将学生情绪拉回正轨。在学生探讨进入瓶颈时，也可以通过合理的引导，帮助学生更快的掌握学习技能。学习不仅仅是知识传授的过程，更多的是技能的培养以及理念的传达。对此教师要不断地提高自身技能，丰富自身理论知识以及对教学方法做不断探究，保证学生在课堂小组活动中可以真正的获得到知识。

总结：总的来讲，在一些薄弱学校地理教学中开展课堂小组活动，首先丰富了教学形式，其次改变了教学模式。在降低学生抵触情绪时，教师加以引导，帮助学生更快的理解所学内容，快速形成地理学科素养后，在今后的学习上更加如鱼得水。

参考文献：

[1]姚荣美. 浅谈地理课堂教学中小组讨论的形式与内容[J]. 教育现代化， 2017（22）：124-126.

[2]佚名. 让地理课堂“动”起来——谈小组合作学习法在高中地理課堂中的应用[J]. 教学管理与教育研究， 2019， 4（9）：57-59.