艺术设计专业大学生流畅心理状态的调查研究

袁嘉阳

摘要：流畅心理状态是人在专注于完成某项活动时伴随的积极情绪体验，在美术、音乐、写作、运动等技能性活动中均有体现，对艺术生是否能达到在创作中灵思泉涌以及是否全身心投入到创作中均有影响。本研究采用调查法研究高校艺术设计专业学生流畅心理状态与专业课成绩的关系。

关键词：艺术设计;流畅心理状态;大学生

一、研究背景分析

Csikszentimthalyi最早提出“Flow”是在活动过程中表现出来的积极的心理体验，指人们对某事物或活动表现出强烈的兴趣并能推动人们全身心投入某项事物或活动的一种情绪体验[1]。研究发现大学体育生运动成绩与流畅心理状态有显著相关[2]，在艺术学习中，可以把流畅状态理解为一种最佳体验状态，进行艺术创造时意识和行为达到水乳交融的境界，一点也意识不到其他无关信息[3]。艺术设计专业大学生流畅心理状态与专业课成绩的关系尚未明確。大学阶段是艺术修养和习惯养成的关键阶段，流畅心理状态对于艺术生创意素养形成有促进作用。本研究考察大学不同年级艺术设计专业学生的专业课成绩与流畅心理状态的关系，为艺术教育工作者提供更多借鉴。

二、研究方法

采用刘微娜[4]修订的中文版《特质流畅状态表-2》对大学艺术设计专业大一、大二、大三、大四学生进行调查，发放问卷300份，回收有效问卷243份，回收有效率87%。根据学生专业课期末成绩平均绩点分为四级，分别为：≤1.99、2.00-2.99、3.00-3.99、4.00-5.00分，运用软件SPSS17.0 对原始数据进行统计分析。

三、数据统计及分析

（一）不同专业课成绩的艺术设计专业大学生流畅心理状态各维度差异及总分比较。如表1所示，不同专业课成绩的艺术设计专业大学生流畅心理状态总分以及在挑战、行动、目标、专注和控制感维度上存在显著差异。经过采取方差齐性的最小显著差异法（LSD）的多重比较，可发现在挑战-技能平衡维度上，4.00-5.00分的高校美术生分别和≤1.99、2.00-2.99分的高校美术生有差异;在行动-意识融合、清晰的目标、全神贯注当前任务、高度的控制感这四个维度上4.00-5.00分的高校艺术设计专业学生分别和≤1.99、2.00-2.99、3.00-3.99分的高校美术生有显著差异。表明专业课成绩高的学生比专业课成绩低的学生在流畅感的挑战-技能平衡、行动-意识融合、清晰的目标、全神贯注当前任务、高度的控制感维度上表现更好。

四、结论

不同专业课成绩的艺术设计专业大学生流畅心理状态及各维度得分随专业课成绩不同而有变化。学生专业课成绩越高流畅心理状态越明显。艺术设计专业课高分组在挑战-技能平衡、行动-意识融合、清晰的目标、全神贯注当前任务、高度的控制感这五个维度以及流畅心理状态总分明显优于专业课低分组。这一研究结果提示流畅心理状态得分高的学生在艺术设计专业学习中更有优势。

参考文献：

[1]任俊，施静，马甜语.Flow研究概述[J].心理科学进展，2009，17 （1）：210-217.

[2]田汜明、张健、张建华等.中国大学生跳高运动员比赛流畅心理状态研究[J].河北体育学院学报，2015，29 （3）：60-67.

[3]申田，陈涛，王洪.流畅状态对高校美术教育的启示[J].重庆职业技术学院学报，2006，15 （4）：42-44.

[4]刘微娜.体育运动中流畅状态的心理特征及其认知干预[D].华东师范大学博士学位论文，2009.