对初中物理教材插图在教学中作用的研究

李新锐 赵振宇

摘 要：物理教材中的插图可以生动地描述一个物理问题、物理规律及物理概念，能够帮助学生们更加清晰地理解它们.本文通过分析教科版初中物理教材不同章节的插图数目、类型、作用以及插图布局，来研究插图在初中物理教学中的功能与作用，提高插图在教学中的地位.

关键词：初中物理;插图;作用

文章编号：1008-4134（2019）18-0012中图分类号：G633.7文献标识码：B

1 物理教材插图的分类与功能

随着科技的进步和信息的发展，人们对纸质阅读似乎失去了兴趣，对我们来说，影视化阅读比文字更受欢迎.但是在学校，由于教学条件的限制和保证教学质量的需要，还不可能为学生提供影音教材.而插图作为一种读图阅读的材料，它相比于影音资料更加便利，相比于文字更加直观，使人一目了然.插图具有表达直观、形象、生动、有趣等优点，能够在大段的文字中吸引人的目光，将人的兴趣引导至该插图所描述的物理问题中，相比于无图的教材，带有插图的教材显然更受学生欢迎.

笔者对教科版教材八年级物理上下册、九年级物理上下册教材插图进行研究，将其分为以下几种类型，其具体内容及对应的教学功能见表1.

2 插图在教学中的作用

插图在教学中的应用十分广泛，尤其在物理教学中体现得最为明显，但是必须使用得当才能充分发挥它的作用.所以在教学过程中，要求教师必须充分解读教材插图的内在意义，使教材插图的价值得到最大程度的发挥.

2.1 激发学生的学习兴趣与学习动机

对于初中学生，学习兴趣非常重要，所以对于教师来讲，激发学生的学习兴趣与学习动机非常重要.在课堂讲授新课的过程中，通过实验来引入新课往往是教师经常采用的方法.所以在教材中关于实验插图的图片比较丰富.图1选取为教科版八年级下册第十章第一节中的一幅插图.图中是用硬纸做的机翼模型，在其中间插一根吸管，穿过吸管将模型套在一根竖直的铁丝上，使它可以自由地上下移动，用吹风机水平地对着模型上表面吹风，观察气流对机翼模型有什么作用.教师可以根据教材中的插图，在课前制作一个机翼模型，并且准备一个吹风机，在课堂上进行演示实验，让学生观察会有什么实验现象产生，通过实验发现机翼模型沿着竖直的铁丝逐渐上升.

教材中这幅插图描述的实验，能够增强学生对“气体流速大的地方压强小，流速小的地方压强大”这一物理规律的理解，使物理观念在头脑中得到进一步升华，能够培养学生的科学思维，增强学生的科学态度与责任感，同时为以后再学习有关科学探究环节的内容打下了基础，能够有效提高学生对物理学科科学素养的认识，所以笔者认为在教材中应把握教材内容及学生的实际情况，适当地增加一些实验插圖.

2.2 帮助学生理解物理规律与物理问题

初中学生的思维能力发展的主要特点是由形象思维过渡到抽象思维，形象思维占据主导地位，同时学生会受到前概念影响，所谓的前概念是指学生在正式学习有关物理知识之前，头脑中已存在一定的原有认识和该认识赖以形成的思维方式.所以对于有些知识，学生仅凭感性经验就进行判断.

如图2所示是教科版八年级下册第七章第一节“力的作用效果”中的一部分插图. 第一幅图是一个小男孩用力拉弹簧，第二幅图是用力弯钢片，教师先让学生观察这两幅图片，同时让学生在小组间进行讨论，这两幅图片有什么相同点.

第三幅图片中一个小男孩用力踢球，另一个小男孩用头顶球，教师继续让学生观察第三幅图片，提出这幅图片与前两幅图片有什么不同？在小组间进行讨论得出结论.进而教师对这两幅图片进行讲解，和学生一起分析这幅图片的特点是力可以使物体由静到动，由动到静，运动方向发生改变.和前两幅图片的不同之处是前两幅图片是物体的形状发生了变化，第三幅图片是物体的运动状态发生了变化.进而总结得到力的作用效果可以使物体发生形变或改变物体的运动状态.与其直接将知识灌输给学生，不如让学生自己阅读重新翻看这三张图片，激发学生学习物理的兴趣.下面是部分教学片断.

师：同学们，观察这三幅图片有什么不同？

生：第一幅图中弹簧伸长，第二幅图中钢片弯曲，第三幅图中足球运动.

师：第一幅图片和第二幅图片我们发现弹簧和钢片的形状改变了.第三幅图片物体的形状发生改变了吗？

生：足球的形状没有发生变化.

师总结：足球由静止到运动，从守门员抓住球的时刻，足球由运动到静止.在足球运动的过程中，发现足球的运动方向也在发生改变.所以总结得到力的作用效果是力可以使物体的形状发生改变;力可以改变物体的运动状态.

学生需要进一步思考和研究“怎么去描述力的作用效果”，由于力的大小、方向和作用点不同，力的作用效果也就不一样，同时也为学生学好下一节课“力的描述”做好了铺垫.

2.3 辅助学生重温实验过程与实验方法

《义务教育物理课程标准（2011版）》，强调了科学探究的重要性，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式.科学探究旨在让学生经历与教学工作者相似的探究过程，主动获取物理知识，领悟科学探究方法，发展科学探究能力，体验科学探究的乐趣，养成实事求是的科学态度和勇于创新的探究精神.因此实验探究过程与方法一直是中考的重中之重，最具代表性的是光学实验.现以光学为例，给出具体的科学探究过程与方法，如图3所示.为了更好地培养学生的物理学科核心素养，教师首先让学生结合教材上的图片思考科学探究的七个环节，让学生自己根据图片上的信息将科学探究的七个环节整理出来，随后教师根据学生整理的科学探究环节启发学生设计实验思路，经过同学们的分析和讨论后，得出具体的探究方案：在桌子上铺一张白纸，纸上竖直立了一块玻璃板，在玻璃板面前放了一支点燃的蜡烛，再拿一支没有点燃的相同的蜡烛，竖直放在玻璃板后面移动，观察实验现象.在玻璃板后面用手去承接蜡烛的像，观察实验现象.针对这个实验，提出以下几个问题，供学生思考.

（1）实验中为什么选取薄玻璃板？

答：薄玻璃板既能成像，又透光，便于确定像的位置.

（2）为什么选择两支大小完全相同的蜡烛？

答：便于比较像与物的大小关系.

（3）如何证明平面镜成的像是虚像？

答：在像的位置放置一块光屏，若在光屏上能够观察到蜡烛的像，即为实像，若光屏上无蜡烛的像，即为虚像;将手指放在蜡烛的像上，看有无灼烧感，若有灼烧感，即为实像，若没有灼烧感，即为虚像;将温度计的感温泡放在蜡烛的像上，若温度计示数升高，即为实像，若温度计示数不升高，即为虚像.

（4）实验中应用的是什么物理方法？

答：采用的是等效替代法.

通过知识点与插图的联系，既帮助学生经历了实验探究过程，加强了学生的实验能力，提高了学生应用知识的实践能力，这样能够清晰地掌握物理方法，再遇到类似的问题时，学生能够自己解决.

2.4 丰富学生的生活经验，对学生进行德育教育

对于教师来讲，传授知识是很重要的，但是引导学生如何做人对于学生有着更重要的教育意义.教材中的插图不仅可以体现物理的发展过程，还体现了我国在各个领域的发展成就，比如交通、通讯技术等.物理教师通过对这些插图的解读，渗透爱国意识，增强学生的爱国情怀.所以对于教师而言，对学生进行德育教育是十分重要的.

3 结束语

综上所述，教材插图符合学生的认知特点，所涉及的物理知识，方法与思想，对于学生掌握物理知识有很大的帮助，所以教师在教学中要善于发掘和讲解教材插图，并能够融合到教学中去，促进学生的全方位发展，增强学生的学科核心素养.

参考文献：

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