区域一体化人工智能教学实践初探
2019-10-15周丹
文/周丹
近日,在国际人工智能与教育大会上,教育部陈宝生部长指出,“让孩子们为智能时代的到来做好生活、就业和能力的准备,是当今教育的重要命题”,“我们尝试着在大中小学各学段、普通教育、职业教育、终身教育各类型融入智能教育的理念、知识和方法”,“鼓励人工智能科普创作,支持社会机构开展人工智能技能培训”。本文以在山西、山东、北京、上海等地落地开展人工智能(以下简称AI)教学实践为例,探索以下关注点。
区域一体化协同推广,有目标有阶段地持续推进
AI课程走进校园,形成“人人学AI,AI素养赋能人人”的氛围,需要有各地政府和教育局主管部门的认同和大力支持。大到省市,小到区县,从试点至推广,由点及面,制定分阶段推进目标,方能形成区域一体化的规模效应。同时,AI课程的普及推广,还离不开电教馆、教科院、教研中心等单位的有效协同,解决实际开课中遇到的教材选择和课时安排、师资培训和教研备课、AI实验室建设落地等问题。
在山西省晋中市的AI教学实践中,教育局牵头组织所辖的几十所高中和高职,先后发布《关于做好全市高中学校人工智能选修课程实施工作的通知》、《关于开展人工智能课程教学与应用专题征文活动的通知》等文件,因地制宜分批开展AI教学,采用分时排课等多种形式,面向不同类型的学校制定不同的教学目标和实施路径。
以教师为核心纽带,基础授课和科普创作能力培养并重
“AI不会取代某个职业,但是会用AI的人会取代不会用AI的人。”其实,AI时代最不会被机器取代的职业就是教师。在AI课程推广中,提升教师的核心AI素养至关重要。正如陈宝生部长所言,“在各类型教育中融入智能教育的理念、知识和方法”,并“鼓励人工智能科普创作”。一方面要解决教师基础授课能力问题,通过开展定制化的“手脑并重”的师资培训来解决,即知识点讲授和AI编程操作并重。另一方面要解决教师科普创作能力问题,通过搭建AI教学创作平台鼓励教师开展AI科普课件的创新创作。
在山东省青岛市的AI教学中,组织各区教师开展备课教研,通过试课、听课(公开课)、评课,了解教情学情,有效指导教学实践。在清华大学附属中学,教师通过AI教学创作平台开发课程,诸如“敬老院老人防跌倒的身体和表情视频监测功能”,让学生充分体验AI在生活中带来的便利。
全学龄段平台和实践性课程有机结合
随着人工智能成为经济发展新引擎和国家战略的不断落地,“AI要从娃娃抓起”已逐渐成为全民共识。AI教学也应从顶层设计考虑到K12全学龄段的学习需求,让不同水平的学生找到适合自己的定位和方向,同时,AI教学还应兼顾实践性,尽可能地将最新最前沿的应用转换为AI教学的项目制课程,诸如无人驾驶、智慧城市、智慧医疗等领域,让学生真正了解和探索AI在实际生活中的应用。
以山东省青岛市的教学为例,以区县为中心开展一体化协同,涵盖小学、初中、高中不同年级,面向不同水平学生,开展基础教材教学和无人驾驶小车教学。在上海市的卢湾中学,已经开始探索AI与智能硬件、AI与各学科交叉融合的无边界教学,形成集知识性、趣味性、动手能力、学科结合、AI逻辑思维能力和创造能力培养于一体的教学。
希望在不远的将来,实现陈宝生部长所说的“让孩子们为智能时代的到来做好生活、就业和能力的准备”,培养出更多智行合一的国之栋梁。