混合式教学在我校教学实践中应用的思考

2019-10-14李强侯娟吴娟娟刘星洁

山东工业技术 2019年4期

关键词：应用模式混合式教学教学实践

李强侯娟吴娟娟刘星洁

摘要：本文讨论了目前混合式教学在实践中应用的几种模式及每种模式的特点，适用场合，以及应用中需要解决的关键问题。分析了我校教学实践中面临的问题，得到适合我校混合式教学实践的应用模式。

关键词：混合式教学;应用模式;教学实践

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.04.217

1 前言

隨着计算机、移动终端、网络技术的发展和普及，混合式教学越来越成为现代教育的技术手段和发展趋势，现代教育技术的发展使传统课堂在发生着深刻的转变，使自主学习、因材施教成为了未来教育发展的方向。

2 混合式教学在教学实践中应用的三种模式

混合式教学即网络（线上）学习和课堂（线下）学习相互结合的教学模式。现阶段在教学时间中应用的模式主要有以下三种。方式一，课堂学习为主，网络学习为辅;方式二，网络学习为主，课堂学习为辅;方式三，网络学习和课堂学习深度融合，同步进行。

2.1 课堂学习为主，网络学习为辅

这种方式主要的教学手段还是课堂教学，教师和学生在课堂上完成教与学的主要活动，网络在线学习作为课堂教学的辅助和补充手段。

网络在线学习的主要任务是通过在线资源的生动性如动画、视频、图片等辅助学生理解课堂所讲知识，加深理解;通过网络进行考勤减轻教师工作强度、节约课堂时间;通过网络测试实现教学评价，加大平时考核力度和占比，使教学评价更加客观、全面，同时减轻教师工作强度;通过网络教学平台分享教学资料使学生能根据自身不足利用课下时间进行针对性的补充学习。这种方式是混合式教学的初级应用模式，也是目前教学实践中应用混合式教学的主要模式。

这种教学模式的缺点是依然要安排足够学时的课堂学习时间，教师的上课负担依然很重，加上网络教学资源的建设和维护，总体上是增大了教师的工作负担。因此，实践中无法使教师有足够的积极性和主动性去实施。

2.2 网络学习为主，课堂学习为辅

这种方式是方式一的进阶模式，教学的主要过程和大多数教学时间在网络教学平台上实现，学生们的主要学习时间用在网络在线学习上;教师可利用较少的教学时间组织课堂教学，主要任务是解决学生在线学习中出现的问题，解释难点、重点和疑点。

以《变电站综合自动化》课程为例，计划学时为每周6个学时，使用混合式教学方式二可分为4个学时在线学习，2个学时课堂线下答疑。这比方式一可以明显减少课堂教学时间，对压缩课堂教学课时具有显著的意义，释放教师时间，使教师有时间和精力制作、完善在线学习资源;另一方面可以实现学生的个性化学习，每个学生在线学习时可以根据自己的基础、理解能力、时间情况自由安排学习时间、内容，同时也可提高学生学习的主动性。

应用方式二时有几个关键问题需要解决。

（1）学生的在线学习应有明确的学习目标和学习内容，及教师应为在线学习制定学习任务单并下发给学生以指导学生的在线学习活动;

（2）在线学习资源应该完善和丰富，并尽可能生动，能使学生有完成在线学习的兴趣、积极性;

（3）课堂教学之前应充分收集学生的学习信息，精心安排重点、难点、疑点的内容，使线下教学有针对性、高效;

（4）必须设计行之有效的考核办法，不仅督促学生的在线学习，而且检验学习的效果，这点尤其重要，否则就会使网络在线学习变成不学习。

2.3 网络学习和课堂学习深度融合，同步进行

方式三是网络在线学习和和课堂线下学习的深度融合，一般在实施中两者同步进行。国外出现的一种模式是在专门的网络学习教室中学生根据自己的安排进行网络学习，教室中配有若干个老师负责随时解答学生在学习过程中出现的问题。这种方式需要配备大量的硬件和软件系统，还要改变现有的学校教学管理模式，实施起来困难较大。

3 混合式教学在我校的应用分析

我校在教学实践中面临的问题：

（1）师生比小。教师少，上课负担重，工作强度大;学生多，一般采用合堂上课，教学效果不好。

（2）学生水平参差不齐。近几年我校招生采用单招和统招并行，学生的学习基础差异较大，教学内容不易安排，对基础较好学生不够学，对基础较差学生则是学不会、跟不上。

（3）手机、平板等移动终端和移动通信网络普及，对传统课堂冲击巨大。学生不能抵制玩手机的诱惑，传统课堂讲授式的授课方式难以进行。